陈齐
武汉市洪山区武珞路小学金地分校 430070
摘要：为满足新时期背景下人才需求我国大力开展教学改革工作，并已取得一定成效。小学音乐学科对培养学生艺术素养具有重要作用，在当前教学改革背景下，创新教学方式也成为必然趋势。基于此，本文将着重研究在当前背景下小学音乐教学方式创新相关问题，探究小学音乐教学中互动意识培养策略，希望对教育工作者提供参考意见。
关键词：小学音乐；互动意识；培养策略
引言：小学阶段学生可塑性较强，在本阶段开展音乐教学可以为培养学生音乐素养、鉴赏能力奠定坚实基础。在当前教学改革背景下，教师在实际教学过程中应充分尊重学生课堂主体地位，调动学生学习积极性对提升小学音乐教学质量具有重要意义。因此，教师应充分注意培养学生互动意识的重要性，利用互动手段为推动学生全面发展提供有力保障。
一、小学音乐教学中培养学生互动意识的意义研究
我国教学改革工作要求明确提出教师应尊重学生课堂主体地位，通过培养学生互动意识可以有效落实这一要求，同时也可以为学生留下足够的自主思考、学习时间，为学生营造一个良好的学习环境，调动学生学习积极性，切实提升学生音乐学习质量。教师在实际开展教学工作时也可以充分发挥引导作用，实时掌控学生学习情况，引导学生积极主动地学习音乐，建立和谐的师生关系。通过培养学生互动意识，教师可以根据学生反馈调整教学策略，细化教学内容重点讲解，提升小学音乐课堂教学质量与效率，为促进学生全面发展提供有利条件。此外，通过培养学生互动意识对创新教学方式，推动教学多元化、趣味化发展具有重要意义，教师可以根据学生意见以及教学实际情况，实时调整教学方式，扭转传统课堂教学单一、陈旧的教学现状，确保小学音乐教学可持续发展，为学生下一阶段学习以及步入社会奠定坚实基础。
二、小学生互动意识培养策略研究
（一）营造良好的学习氛围
教师在实际开展教学工作时，应注意将激发小学生学习兴趣作为首要条件，为此，教师应注意为学生营造良好的学习氛围，调动学生学习积极性，让兴趣成为推动学生学习音乐的动力。在兴趣的引导下，小学生会积极主动地接受音乐知识，在过程中可以潜移默化地完成互动意识培养工作。教师在实际开展教学工作时，应注意根据小学生心理特征完善教学活动设计，确保各个教学环节可以充分调动学生学习积极性，为培养学生互动意识提供有利条件支持[1]。以低年级学生音乐教学为例，教师可以根据小学生喜好，将动画片主题曲与教学联系起来，充分吸引学生注意力，同时也可以通过动画片主题曲活跃课堂氛围，拉近小学生与音乐之间的距离，让学生认识到音乐与生活的联系，进而实现在小学生心中种下参与互动意愿的目的，在提高基础音乐知识教学质量的同时，促进培养学生互动意识工作顺利开展。
（二）丰富教学手段
在传统教学观念中，教师是课堂教学主体，教学节奏由教师掌控，此外我国曾实行应试教育模式，灌输式教学方法长期占据教学方式主流，最终导致课堂教学枯燥、僵化，难以吸引学生注意力，再加上小学生自制能力不足，最终导致教学质量难以达到预期效果，这些问题在小学音乐教学中也有所体现，理论知识教学比重远超于实践教学，音乐的艺术灵动性难以得到有效体现，学生参与积极性不足大幅削弱了音乐课程开设价值，也严重阻碍了培养学生互动意识工作顺利开展。因此，小学音乐教师在实际教学过程中应注意创新课堂教学方式，推动教学手段多元化发展，突破传统教学理念限制，将课堂主体地位还给学生，调动学生参与教学活动积极性，为学生提供更多互动机会，切实保障互动意识培养以及提升教学质量工作顺利开展。以《打花巴掌》这一曲目教学为例，教师可以利用“体律动态”方式进行教学，通过引导学生以拍手、跺脚等肢体动作把握节拍，充分感受音乐的魅力进一步加深学生在音乐中肢体和律动的融合，激发学生的表达欲望，增加学生互动积极性，同时加深学生之间、师生之间的有效交流与互动，进一步强化学生的互动意识。通过创新教学方式，推动教学多元化发展可以有效提升课堂教学趣味性，调动学生学习积极性，激发学生主动学习意识，落实教学改革工作中关于尊重学生课堂主体地位的要求。同时，通过丰富教学方式还可以有效引导学生将实践与理论相结合，确保学生在实践中深化对音乐知识的理解，提升学生互动意识的同时增强学生音乐素养。
（三）积极开展小组活动
教师在培养学生互动意识时，应注意除了加强师生互动外，还应加强学生之间的交流。为此，教师在实际教学过程中可以采用小组活动形式，引导学生进行自主学习与探究，让学生在全班范围内的交流与讨论中深化对乐理知识的理解与掌握程度，全面提升互动意识培养工作质量。在实际教学过程中，教师可以首先将学生划分为4-6人小组，拉近学生之间的距离降低学生之间的陌生感，让学生在组内展开自由、激烈的互动和沟通，激发学生的团队合作与竞争意识。教师还可以选择学习水平较好的学生担任小组组长，让学生在组长的带领下进行互动，切实提升学生之间互动交流的灵动性与趣味性，循序渐进地培养学生互动意识[2]。此外，教师也应参与进小组活动中，在实际活动中挖掘学生潜力，帮助学生充分认识自身不足所在，并制定有针对性地解决方案，在小组合作中相互促进、相互作用、相互成长，培养学生的自主学习能力。以《快乐宝贝》这一曲目为例，教师在进行教学时可以通过闲聊的方式进行课前导入，调动学生学习兴趣，让学生将注意力集中在教师讲解内容上，随后，教师可以鼓励学生进行小组内以及小组之间的交流与互动，在营造好相应氛围后，教师可以带领学生聆听音乐，一起感受歌曲中描绘的美好童年，实现培养学生互动意识与提升教学质量的双重目标。
总结：综上所述，培养学生互动意识对提升学生音乐学习质量以及提升自身综合素质方面具有意义。因此，教师在实际教学过程中应注意创新教学方式，为学生营造良好的学习氛围，循序渐进地培养学生互动意识，为落实课程改革工作要求，提升小学音乐教学质量提供有力保障。
参考文献：
[1]田云侠.探讨小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].赤子,2019,000(017):199.
[2]敖杜鹃.浅谈小学音乐课堂教学中如何培养学生的互动意识[J].幸福生活指南,2019(6):0107-0107.