张巧平
金华市求是学校 321000
摘要：小学阶段的学生正处于人生成长的关键时期，此时正是学生养成良好学习习惯、形成学习思维的关键阶段。数学学科是贯穿学生学习生涯的重点学科，学生需要具备独立思考的能力和较强的逻辑思维能力。小学数学教师应加强对学生数学思维能力的培养，帮助其养成良好的学习习惯，为未来的学习和发展夯实基础。本文详细分析了小学数学教学中培养学生数学思维的策略。
关键词：小学；数学；教学；数学思维；培养
前言：小学数学教学活动中，针对学生能力的培养要求教师关注思维能力方面的培养。思维能力是小学数学学习中学生必备的基础能力之一，包括对空间形象的思维能力、创造性想象思维能力、数学逻辑思维能力、数学直觉思维能力等，运用较强的数学思维学习数学，能够帮助小学生树立起正确的学习观念，促进数学综合素质的更进一步发展。
一、直观展示抽象事物
小学数学教学课堂上，涉及到的数学知识点常常会使学生感觉到较为抽象，教师在培养学生的数学思维能力过程中，应促进学生发散想象，通过直观的展示抽象事物，强化学生的数学思维能力。小学数学在讲解基础知识时，数学教师应结合数学的概念、法则、定律等相关内容，加强基础知识的教学，对小学生的年龄特点、认知能力等进行全方位的分析，将抽象的知识转化成直观的内容，帮助学生加深对知识的理解。由于小学生的年龄较小，生活经验不足，对于抽象的事物认知能力较弱，思维能力有待完善，因此在学习抽象知识的过程中，教师应引导学生关注事物的发展过程，逐步引导学生形成抽象思维能力，通过操作实物帮助学生加深对抽象知识的理解，用运动的观念将数学知识点阐明。以小学教材中“观察物体”这一课程的教学活动为例，教师可以将生活中学生常见的物品引进课堂，在实际的教学活动中，结合课外实践，帮助学生加深对抽象知识的理解，帮助学生在直观的事物观察和分析中，对抽象的数学知识形成深刻的理解，加深数学知识和实际生活之间的紧密关联[1]。
二、加强新旧知识之间的联系
数学知识体系庞大，新知识和旧知识之间存在着密切的关联，为了培养小学生的数学思维能力，教师应注重从多个方面将新旧知识相联系，促进学生思维的发展。小学生在学习数学知识时，需要认清每一个知识点的学习都会对整体的数学学习形成一定程度的影响，因此在学习新知识之前，有必要复习旧知识，以此打下坚实的基础，提高对新知识的学习效果。
学习新知识的过程中，教师应引导学生联想和类比学过的旧知识，发展学生的数学思维，在两个知识之间寻找相似的问题或相近之处，通过充分的比较，帮助学生认清不同知识点之间的区别和联系。例如在“平行四边形和梯形”这一课程的教学中，教师可以结合新旧知识的衔接，让学生对比平行四边形、梯形、正方形、长方形的不同与相同之处，鼓励学生积极思考，设计关于“不同图形有哪些共同点”、“平行四边形和梯形的不同之处”等问题，在找寻正确答案的过程中多分析、多对比，结合旧知识解决新问题，加深对数学问题和相关知识的理解，帮助学生在获取新知识的过程中发展数学思维，巩固已经掌握的旧知识[2]。
三、强化语言训练
小学生数学思维能力的发展需要不断的实践训练，在练习过程中提升数学思维能力。小学生正处于智力发育的关键时期，平时的实践活动对于数学思维的发展均有着不同程度的影响，而语言表达能力则是培养思维能力的重要因素，是传达思维的重要工具，复述了思维的过程，反思了思维中存在的问题。教师可以设计语言表达类的活动实践，让学生强化语言表达，以小学数学教材中“克和千克”这一课程的教学活动为例，教师可以设计语言类的实践活动，通过布置数学计算任务，让学生采取分组学习的形式，通过小组探讨和交流，将解题思维、解题过程通过语言展示出来，由不同小组的学生轮流发言。通过复述解题思维的过程，由教师进行指导，及时的发现和纠正学生数学解题中存在的思维错误问题，强化语言训练，提升小学生的数学思维能力。
四、优化问题设计
教师应在数学课堂上对问题进行精心的设计，将其作为思考导向，引导小学生的数学思维发展。小学教育阶段，由于学生的年龄较小，此时基础教育活动的开展常常受到多重阻碍，小学生的独立思考能力较差，对于自身想法的组织能力有限，需要由教师对学生的思维进行引导。教师应加强对小学生逻辑思维能力的培养，通过教师示范等方式，引导和指导学生掌握正确的数学学习方法和思维方式，由于数学课堂的时间有限，教师应把握住课堂提问的时间，保证问题设计具有启发性，以“条形统计图”的教学活动为例，教师可以培养学生对知识点进行拓展和思考的能力。设计是与生活相贴近的条形统计图知识应用问题，例如条形统计图可以应用在生活的哪些方面，条形统计图的具体实践应用等，开展统计类的小游戏，让学生学会应用条形统计图，使学生的思维充分激发，将学生的主动性和积极性调动起来，激活全班同学的数学思维，帮助学生掌握数学知识，发展思维能力[3]。
结论：综上所述，数学是小学教育阶段中的重点学科之一，数学教师应以培养小学生较强的数学思维能力为目标，立足于数学课堂教学活动，与生活之间构建起紧密关联，让学生真正将数学知识和生活实际联系在一起，提高数学知识的应用能力，推进数学思维能力的发展，提高数学综合素养水平。
参考文献：
[1]刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师,2020(19):20-21.
[2]许璐.游戏教学法视角下小学数学课堂中数学思维培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):176.
[3]史勇刚.浅析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].才智,2020(09):120.