曹桂鸿 姜丽
重庆市垫江县城北小学校 408300
摘要：新课程改革的大背景下以及全面推进素质教育的过程当中，游戏化的课堂教学模式已经受到了大众的认可。游戏化的教学模式更加的贴合小学时期学生的性格特征，从而有效的调动学生的学习积极性，拓展学生的思维，引导学生进行积极的课堂学习。所以，本文就游戏化教学在小学数学课堂当中的应用进行一系列的讨论，希望促进数学课堂教学的进一步发展。
关键词：游戏化教学；小学数学；课堂教学
引言
信息化技术的不断发展创新的过程中给人们的生产生活带来了天翻地覆的变化。在新的时代的背景下，对于人才的需求愈发的强烈，当今社会需要更多的创新小人才发挥聪明才智从而引领社会迈入新的阶段。游戏是创新时代的发展过程中出现的事物，但是它不是传统教学当中被当做影响学生学习的事物，在一定的程度上，将游戏融入到教学当中，有助于为课堂教学注入新鲜的血液，从而更好地调动课堂学习的氛围。将游戏融入到小学数学的教育过程当中，能够有效地激发学生对于数学知识的兴趣，提高课堂教学效率，从而进一步的改善课堂教学的质量，在一定程度上有利于现代教育迈入新的征程。
一、小学数学教学过程当中存在的问题
（一）教师忽视了对学生数学综合素养的培养
数学是小学时期的一门重要的学科，学生在学习的过程当中，经常会受到家长和老师的高度关注。但是由于受中国传统应试教育理念的影响，家长和教师一般更加关注的是学生的成绩，而不太重视对学生学习兴趣的培养。长此以往会导致学生对数学学习出现厌烦心理，从而影响学生的学习效率。为了能够提高学生的学习成绩，教师在教学的过程中，一般会为学生布置大量的课后习题来巩固学生的知识，这样做不但没有起到推动作用相反让学生对于数学产生了逆反心理，从而导致课堂学习的效率不断地下降。
（二）小学数学课堂教学的氛围十分的枯燥、沉闷
小学阶段学生的年纪尚小、心智发展不成熟，再加上他们对于知识的理解能力有限等各方面因素的影响，教师在课堂教学的过程中若是只会采用灌输式的方式给学生传授知识，会严重的打击学生学习的自信心，而且灌输式的学习方法导致学生在课堂上只是被动的知识接收者，很少与教师之间进行有效的互动，从而造成课堂教学的氛围十分的沉闷，很难调动学生学习的热情。
（三）学生对数学学习产生了恐惧心理
数学知识具有一定的抽象性，需要学生拥有良好的空间想象和逻辑思维能力。但是小学阶段的学生对于知识的认知有限，缺乏相应的生活阅历，在理解数学知识点上面比较吃力，从而导致学生对于学习数学产生畏惧。而且，在教学的过程当中小学数学教师采用的传统的灌输式的教学方式，学生在听课的过程中无法找到学习的乐趣，从而更加的害怕学习数学。
二、游戏化教学在小学数学课堂教学当中应用的具体方法
（一）利用游戏化教学，充分地调动学生的课堂参与度
小学阶段的学生天性活泼好动，对待事物具有强烈的好奇心和求知欲，通过进行有下滑的教学能够满足小学生各方面的需求，从而调动学生的课堂参与度，激发学生对于数学知识的兴趣。所以，在具体的教学实践的过程当中，小学数学教师应当综合学生的各方面的特征，通过开展游戏化的课堂教学模式，进一步的激发学生的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学的效果。比如当教师讲到“找规律”的内容时，教师就可以结合课本的内容为学生设计合理有趣的课堂游戏来调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。比如，小学数学教师可以叫第一组的同学把右手举起来，接着叫第二组的同学举起左手，再让第三组的同学举起右手，然后就可以向学生进行提问，第四组的学生应该举起左手还是右手。通过这样简单的游戏可以集中学生的注意力，有效的活跃了课堂的分文，最终实现了帮学生学会找规律相关的知识。
（二）利用游戏化的教学，巩固学生的基础数学知识
游戏化教学是教师开展课堂教学活动的有效方式。教师在上课期间通过游戏的方式帮助学生对已经学习的知识进行复习和巩固，从而更好地提高课堂教学的质量。所以，在具体的课堂教学环节中，小学数学教师可以通过开展游戏来检验学生对于知识的消化和理解的情况，从而帮助学生进一步的巩固所学的知识。比如在“20以内的加法运算”的过程中，教师可以将班级中的每一位学生定义为一个数字，然后说出一个计算结果让学生通过计算的方式进行抱团，通过这样的游戏不仅有效的锻炼了学生的计算能力，同时还促进了学生之间的交流合作。
（三）利用游戏化的教学，提高学生的数学综合能力
兴趣是推动学生进行学习的最好的老师。所以，在课堂教学的过程当中教师应当采用科学有效的课堂教学手段，注重培养学生的学习兴趣，从而不断地激发学生对于数学学习的热情，引导学生养成良好的数学学习习惯，从而提高学生的数学综合素养。在日常的教学活动的开展过程中，教师要结合课本的内容，在充分地把握班级每一名学生的实际的学习情况的基础上，利用游戏化的教学模式，给学生创建一个轻松愉快的课堂教学氛围，充分地发挥学生的学习主体地位，帮助学生顺利的完成从别人督促学习到自己主动学习的态度的转变，从而实现课堂教学的实效性。与此同时，小学数学教师在课堂教学的过程中还可以通过游戏化的教学方式激发学生对于数学的热情，拓宽学生的思维，从而提高学生的数学综合素养。
比如在讲解“单位换算”的知识时，教师可以先带领学生进行小游戏，在游戏的过程中总结规律。教师可以将班级的学生划分为两人一组彼此进行测量中指的长度，看一看学生的中指有几厘米，再把厘米换算为毫米。学生首先会想到一厘米等于十毫米，那么几厘米就是几十毫米。在学生之间进行相互测量的过程中不但增强了学习参与的热情还将抽象的单位换算知识变得生动化具体化。
结束语
总而言之，小学阶段是学生对于各科知识进行夯实基础的黄金时期，只有将基础夯实的足够坚实才能够在后续的学习过程中显得游刃有余。游戏化教学模式在小学数学教学课堂上面的应用有助于促进学生加深对知识的理解和巩固，将复杂抽象的知识变得简单化，通过游戏化的教学方式有利于调动学生的课堂参与度，在潜移默化之间拓宽学生的学习思维，最终实现高效学习的目标。
参考文献：
[1]赵艳芳.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):167.
[2]唐春梅.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛,2020(28):3-4.