柏前芬
成都经济技术开发区实验小学校，四川 成都 610000
摘要：近年来，中国教育发展取得了巨大的进步，新式的教学模式逐渐取代了传统教学模式，小学数学对小学生来说具有一定的难度，在小学阶段，学生的思维活跃，对喜欢的事物会用浓烈的好奇心，老师针对这一特点，可以把游戏化运用到小学数学教学中。本文主要讲述游戏化教学在小学数学教学的运用。
关键词：游戏化教学；小学数学；运用
引言：小学生在这个阶段，他的认知和感知力都是较低的，而小学数学需要具有一定的逻辑性、思维性，使得小学数学课堂教学效率不高。但俗话说，兴趣是孩子最好的老师，要想提高学生对数学的兴趣，教师必须要激发学生的学习兴趣。游戏化教学在小学课堂上的运用，以游戏的方式学习数学，不仅可以提升学生对数学的兴趣，还能激发学生的主观能动性，从而提高小学数学教学效率。
1.游戏化教学在小学数学课堂中应用的原则
通过对学生的观察，教学实践与分析，发现小学生教学是离不开游戏的，儿童是创造性的源泉，因此，将游戏融入到小学数学课堂中，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以提升学生的思考能力，让学生在游戏中学习知识。如何将游戏有效的运用到小学数学课堂上，应遵循以下原则：
1.1 游戏目标要明确
开展游戏化教学模式时，教师要明确自己的教学目标和游戏目标，以教学内容为主，游戏内容为辅，将教学内容和游戏内容充分的融入在一起，同时游戏的内容要丰富有趣且具有启发性，能让学生在游戏中提升竞争意识，增加勇气。发挥游戏化教学的作用，实现数学教育的目标。
1.2以学生作为课堂的主体
应用游戏化教学模式时，应以学生作为课堂的主体，老师在课堂上应多给学生实践的机会，在游戏过程中，学生在游戏中学习、探索，老师在旁进行指导。同时游戏的形式不能太单一，否则会降低学生的积极性和兴趣。游戏的形式应多种多样并有趣，这样才能引起学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
1.3实时监督，遵从“三适”原则
在应用游戏化教学时，教师应在旁进行监督，一是，可以有效地解决学生在游戏中遇到的困难；二是，防止在游戏过程中出现安全事故。所谓的：“三适”原则就是在游戏化教学是要坚持适时、适当、适度三项原则，教师进行游戏化教学时，选择合适的时机，最大发挥游戏化教学的作用。
在小学生这一阶段，是儿童最好动时期。因此，在进行游戏化教学时，要制定好相关的游戏规则，维持学生秩序，保障游戏活动顺利进行，发挥游戏化教学作用，保障教学任务的有效完成。在游戏开始之前，教师向学生介绍相关游戏规则，使在学生进行游戏时能够遵守规则；游戏过程中，教师引导学生能有效的完成游戏中所设定的各个环节，完成既定的教学目标；游戏结束后，可以评判学生在各游戏环节的表现，发挥游戏效果。
2.游戏化教学在小学课堂教学中的运用
2.1设置明确的游戏教学目标
如何才能保障游戏化教学的作用和效果，首先要做到的就是明确游戏化教学目标。游戏化教学是一种辅助性教学，要以教材内容进行展开，需要结合教材内容来制定相关游戏内容。游戏不是目的，它是为了实现教学效果的一种方式，是提升教学效率的有效途径，同时，其可以有效提升学生对数学的兴趣和积极性。如，学生在学习九九乘法表时，由于九九乘法表，并没有背诵诀窍，学生在背诵时会十分困难，教师可以先讲述有关乘法方面的知识，然后背诵一遍九九乘法表，最后展开游戏教学环节，让学生围成一个圈，让其中一个学生说“九九乘法表呀，八九——”旁边的学生马上说出得数，一次轮流说出口诀，说错或停顿2秒以上，让下一个学生回答或者让学生抢答。游戏结束后，对正确率最高的学生进行表扬奖励，增加学生对数学学习的兴趣。通过游戏，可以让学生在游戏过程中不断地思考、回想，提升九九乘法表背诵效率。因此，教师必须依据教学内容制定游戏内容，这样才能让学生在游戏过程中，完成预期的教学目标，提高教学效率，推动小学数学教育的发展[1]。
2.2突出学生在课堂上的作用，丰富游戏内容提升学生对数学兴趣
传统教学中，老师作为课堂上的主体，学生作为听从者。而小学生较为活泼好动，很难在课堂上长时间保持高度集中注意力，而把游戏运用到课堂上，可以有效地吸引学生目光，这时，老师应发挥学生的特点，以学生作为课堂上的主体，老师在旁进行辅助，让他们在游戏中发现问题，引导他们自己解决遇到的问题。激发学生的主观能动力，在遇到问题学会独立思考和解决。
传统教学模式单一、枯燥。而游戏化教学则生动、有趣，为有效吸引学生的注意力，让学生积极主动参与游戏当中，完成教学目标，需要丰富游戏内容。如学习了10以内的加减法及20以内的进位加法后，老师让每两个学生为一组，每一组摸2张牌，并算出两张牌的和或差，谁算得又对又快，谁就赢，这两张牌就归谁。当一副牌摸完后，再比谁手中的牌多，牌多的就获胜。通过开展游戏教学模式，提升课堂的趣味性，让学生在快乐的氛围里学习知识，加深对知识的理解。
2.3维持游戏中的秩序，利用互动性的游戏提升教学质量
游戏化教学是一个团体性活动，学生在参与过程中没有相关的游戏规则，游戏会难以进行下去，失去游戏教学的作用，所以必须制定相关的游戏规则，同时在游戏过程中老师要时刻维持游戏的秩序，在游戏结束后可以建立奖励惩罚制度，对在游戏过程中表现良好的学生给予奖励，扰乱秩序者给予惩罚，但老师要以引导的方式，让学生认识到自己的错误。
老师组织互动性活动时，需要引导学生积极参与到游戏当中，体会在游戏中互帮互助的快乐，有效提升教学质量。教师可以以团队合作方式，来设置游戏活动，让更多的学生参与其中，使学生在交流互动中掌握数学知识，培养学生的合作意识，营造良好的学习氛围，提高数学教学质量。
结论：总的来说，以游戏的方式能激发学生学习数学的兴趣和主观能动力，创造一个愉悦的教学模式，让学生在游戏中学会思考和探索，最大限度地激发学生的潜能，保障了学生对数学知识有效掌握和应用，提高学生的数学能力，提升小学教学效率。
参考文献：
[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(19):59-60.