汤成泳
山东省济宁市微山县第二实验中学
摘要：小说文体是初中语文教材的重要组成部分，通过对许多优秀短篇小说的学习能够激发学生对小说阅读的兴趣，培养学生的思考能力与品味鉴赏能力。初中教材中的小说是经过专家研究后刊载的，内容范围十分丰富，对培养学生在文学爱好上的全面发展有积极的推动作用。在教学过程中，教师应当关注小说教学，合理运用情景教学法。因此，本文将系统性的介绍初中语文小说阅读情景教学的基本概念和意义，并针对目前教学中存在的问题提出改进的方法与措施。
关键词：初中语文；小说阅读；情景教学
引言：小说相比其他文学体裁来讲，是学生最为喜爱的一种文学形式，其故事情节能有效的激发学生的阅读兴趣。但在传统的初中语文阅读教学中，一些教师受应试教育影响严重，教学理念并未及时进行转变，教学理念和模式仍较为落后，缺乏丰富的教学方法，使得学生缺乏学习兴趣，影响了学生阅读能力的提升。对此，初中语文教师要采取有效措施，创新教学方法，加强与学生的互动交流，为学生创设小说阅读情境，进一步提升阅读教学的有效性。
一、初中语文小说阅读情境教学的意义
（1）激发学习兴趣
初中阶段虽然学生刚接触小说体裁的课文，但在之前学生已经有了不少阅读小说的实践活动，并且对小说有着一定的阅读兴趣。因此，在初中小说阅读教学中，教师要摒弃传统阅读教学模式，因为传统单一、枯燥的教学模式会极大的挫伤学生的阅读兴趣，学生一旦失去了学习兴趣，那么就缺乏积极向上的求知欲，严重的影响了学生的学习效率。所以，教师通过在小说阅读教学中运用情境教学，能为学生营造良好的学习氛围，积极的调动学生的主动性，使学生的创新思维得到良好的发展，并且通过自主思考产生自己独特的见解。可见，运用情境教学对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率有着积极的作用。
（2）培养思想内涵
初中语文小说教材都是按照学生发展特点筛选出来的，对学生思维方式的培养和人格属性的塑造有着重要意义。在小说阅读情景教学的牵引下和老师有效的引领下，学生能够感受到丰富的人生哲理，以及深刻的思想内涵。传统程式化教学中老师忽略了对学生思想内涵的培养，而通过情境教学，使学生在情境中释放思维，获得身临其境的感觉，进而加强学生的情感体验。
二、初中语文小说阅读教学的现状与问題
（1）受教学方法的限制
小说是一种很受欢迎的文体，学生对阅读小说也非常热衷，但却对小说阅读教学提不起兴趣，思其原因，与教学方法不无关系。当前，很多优秀教师经常把小说阅读与目标和任务挂钩，这种明显带有“功利化”思想和意图的教学方式很容易忽视掉小说本身的价值。小说阅读对学生的吸引更多是语言文字华丽表述、丰富内涵和创造性意境，可是在教学和考试大纲的要求下，他们不得不去潜心钻研写作技巧、文章结构、阅读策略，甚至对细枝末节的剖析，使学生们在兴趣爱好与学习任务之间疲于应付，长此以往便对小说阅读教学失去兴趣，进而使课堂学习效率不断下降。
（2）语文，国学不被人们重视
无论在初中、高中还是大学，语文课都是一门可有可无的课程，语文课的重要性是远远排在数学和英语后边的，这也就是为什么我们听说过英语补习班、数学补习班而没有听说过语文补习班的原因。而在大学里，干脆把语文课直接取消了，仅仅在少数专业里开展。在这种情况下谈语文情境教学研究确实有点难。
三、初中语文小说阅读教学问題对策
（1）唤醒学生的兴趣
应用情景模式于初中语文小说阅读教学，能重新唤起学生对阅读小说的热爱，为语文课堂教学营造良好氛围，在调动积极性的同时，使学生主动投身于小说阅读教学中，让创新思维得到有效且良好的发展，并通过自主思考形成独特的见解，对提高学生的学习效率有着积极作用。
（2）注意老师的引领，发挥老师的主体作用
在世界各地，甚至每一个教学场所，老师的影响力都是无可替代的。学生，或者每一个求知者对老师的信任都是一种无条件的。老师对学生的影响是很大的，很深远的，也是多方面的。基于这种情况，我们要充分发挥老师这种地位与魅力的作用。一个老师的教学方法、思维方式和综合素质都会间接或者直接地影响到他的学生。所以我们强调在语文情境教学中，语文老师要充分发挥自己的优势，采用适合自己、适合学生的教学方法来教授自己的课程。
四、初中语文小说阅读情境教学的实施
（1）运用多媒体技术，创设视听结合教学情境
随着现代化信息技术的进步，教育信息化时代已经到来。在初中语文信息化教学之中，语文教师为了能够有效增强学生阅读兴趣和阅读积极性，便需要通过信息技术，来构建情景教学模式，积极调动学生在小说阅读之中发挥想象力和创新力，理解和掌握小说阅读内容中所包含的重要思想，从而能够在小说阅读教学之中提升教学水平、教学质量。
比如，在初中语文小学《智取生辰纲》的教学中，教师可以利用《好汉歌》引入小说阅读教学，在教学开始之前，教师可以通过文本内容，借助音乐进行导入情境的设置，让学生能够很快地融入到课堂教学的环境中.借助视频进行情境教学的设置能够有效地抓住学生的心理特点，从学生的学习兴趣出去，一点一点地引入，最终完成对课堂教学内容中重点内容的学习，在课堂结束之前，教师可以把视频继续播放，能够促使学生对教学内容有更加深入的了解。
（2）结合实际生活内容，创设教学情境
在初中语文小说阅读教学之中，初中语文教师应尊重语文学科的语言交流特性，并将语文设定为一门交流的主要工具，从而尊重语文学科的人文性和工具性特点。所以在初中语文开展小说阅读教学之时，初中语文教师应关注学生在小说阅读之中自身实践能力和语言综合运用能力的发展，以此通过情境创设之法来把握学生学习特点和学习能力。当然在初中语文小说阅读情境教学之中，初中语文教师应积极选取生活化素材，融入到情境设计之中，以此来符合学生生活环境，尽可能满足学生熟悉的。在学生熟悉的生活化情境教学之中，学生能够更投入的，在小说阅读环境下提升阅读理解能力。
（3）引入角色扮演，创设阅读情境
为了让学生更好地融入到情境当中，对人物进行体会，教师在教学开展的过程当中也可以追求教学模式的丰富。可以通过角色扮演的方式让学生更好地进入到小说情境中，使学生产生更加强烈的深刻体会。所以，教师也可以为学生创设角色情境，让学生在表演过程当中更好地掌握小说内容。例如，在讲解《故乡》一课的过程当中，这是作者鲁迅的一篇短篇小说，主要以故乡作为背景来对其中的人物形象进行塑造。所以，在教学开展的过程当中，教师可以让学生分别的扮演文章的“我”、杨二嫂、闰土等人物形象，更好的通过情节的表演来对当时革命前后农民痛苦、农村破产的现实进行展现。使得学生能感受到作者对于封建社会的抨击，展现更多的人性特点，使理想的教育情景创设效果得到达成。
结束语：
总之，在初中语文小说阅读教学中尝试情境创设，结合学生的性格特点、能力水平、实际需求等，帮助他们发现小说阅读的最大乐趣，实现了阅读情境中大胆创造，初中生综合能力以及综合素质更有可能双向发展。语文教师很有必要在教学情境创设方法的研究、学生内在潜能的挖掘等方面下足功夫，一定程度上提高了课堂教学质量，将推动教育现代化进程持续加快。
参考文献：
[1]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J].中国校外教育,2018(20):77-78.
[2]袁伟东.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略探析[J].名师在线,2020(12):56-57.
[3]张永鸿.初中语文教学中小说阅读情境创设研究[J].课程教育研究,2019(52):100.