董乔平
重庆市酉阳县龚滩镇沿岩小学校 409817
摘要：在时代的快速发展下，我国教育教学理念也实现了快速变革，各个学科都对核心素养进行了界定，希望能够对学生的核心能力进行培养。在小学数学教学中，核心素养的培养能够促进学生综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践中入手，探索核心素养视角下如何开展小学数学教学。
关键词：小学数学教学；核心素养；内涵；途径
针对小学数学学科来说，核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。核心素养的内涵是让数学学习从原本的理论传授向着思维能力的培养，因此在小学数学教学中，教师也应改进教学方法，促进学生数学综合能力的发展。
一、设计趣味情境，引入数学天地
在小学阶段，学生对于数学的认知不够全面，很多小学生看到数学中有比较复杂的公式和定理，因此对于数学学习存在着一定的恐惧。为了能够让学生感受到数学学习的乐趣，体会数学知识的内在逻辑，能够产生学习数学的欲望，教师可以设计趣味化的课堂情境，带领学生走入到数学新天地中，感受数学学习的乐趣。
例如，在学习《千米的认识》的时候，学生对于一千米有多长缺乏直观的概念，因此在学习的时候存在着一定的困惑。为了能够让学生对千米的长度进行认识，我为学生展示了一张学校的操场图，让学生回答：操场一圈是多少米呢？学生说，一圈是400米。我又为学生展示了一张图片，火车正在经过一个大桥。我告诉学生，火车的长度大约有550米，而大桥的长度是火车的三倍，大约有1500米。学生将火车的长度与操场的长度进行对比，再将大桥的长度与火车的长度进行了对比，对“千米”这个概念进行了更加直观的认识。学生发现，数学学习中蕴含着无穷的乐趣，在掌握了“千米”这个概念之后，也能够将其用在生活中的其他地方，让学生感觉到了数学的魅力。
二、提出探究问题，提高数学能力
在新的教学视角下，教师普遍采用自主探究的教学方式，能够在激发学生学习热情的同时，让学生以主动的方式加入到学习中，实现学习效率的提升。教师可以为学生提出探究性的问题，让学生在问题的引领下对其中蕴含的数学知识进行分析和探索，让学生在这个过程中实现综合能力的发展。
例如，在学习《辨认方向》的时候，在教授了基本知识之后，我为学生设计了一个问题：一名叫小红的旅客第一次来到我们的城市，她迷路了，想要达到一些地点，请同学们组成小组，帮助小红确定方向，引领小红达到目的地。然后，我按照座位划分了小组，为每个小组发放了一张地图，将小红的位置以及小红想要去的地方进行了标记，让学生在讨论中分析，小红要去的地方都在她的哪个位置。小组成员开展了积极的讨论，通过集体的努力，很快就找到，小红要去的图书馆在东南方向，小红要去的博物馆在西南方向，小红要去的饭店在西北方向。在对问题进行探究的时候，学生的自主学习能力实现了发展，并且在这个过程中使自己的逻辑思维能力、运算能力、直观想象能力、团队协作能力实现发展，最终促进小学生数学综合能力的提升。
三、养成良好习惯，长期培养素养
核心素养的培养并不是一朝一夕就能够实现的，而是需要教师和学生的共同努力。在日常教学中，教师应重视对学生进行学习习惯上的培养，让学生找到适合自己的学习方法，能够为了自身的长远发展，而在数学学习中投入更多的努力，实现数学综合能力的提升和发展。
例如，在日常学习的过程中，我会对学生的课堂表现进行观察。有的学生在课堂上能够良好地跟上教学节奏，很好地完成学习任务，而有的学生却明显跟不上学习进度。我让比较优秀的学生分享了自己的学习经验，他告诉大家，自己在每天晚上都会对今天学习的内容进行整理，查找自己是否存在着遗漏的地方，并且会对第二天即将学习的内容进行预习，将不会的地方圈出来，在课堂上仔细聆听教师的讲解，也会主动与教师进行讨论。在他的坚持下，他对于数学知识的掌握和运用非常全面，能够自如地将数学知识融入到实践中，具有了良好的数学素养。我对学生的习惯进行了表扬，并鼓励其他学生也找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，从而使自己的数学核心素养能够在长期的培养中不断实现提升和发展。作为教师，也要将学习习惯培养渗透到数学教学当中，对学生进行方法上的指导，促使学生进步。
总之，所谓数学学科的核心素养，是在数学知识的基础上，对数学学科中的核心内涵进行理解，对核心能力进行掌握。小学阶段是学生进行系统学习的开端，数学核心素养与数学科目的教学内容也互相关联，对于数学学科的学习以及理解都有着重要作用。因此，将核心素养融入到数学教学当中，能够为学生在数学领域的发展奠定良好的基础。希望在教师的坚持和学生的努力下，核心素养视角下的小学数学教学将达到更好的目标。
参考文献：
[1]张荣美.基于核心素养的数学基本活动经验积累策略[J].福建基础教育研究,2018(12):103-104.
[2]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育,2018,4(24):56-57.