陈巧薇
杭州市建兰中学 浙江省杭州市 310000
摘要：信息化已经成为一种重要的教学趋势，本文立足初中数学课堂，根据笔者教学实践，从创设多媒体情境，激发学习积极；构建信息化课堂，促进自主学习；微课典型题应用，实现能力提升三个方面，对信息技术在初中数学教学中的应用给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中；数学；信息化；教学策略
当今社会中，数学与我们的生活互相关联，对提高学生的综合素质质量起着至关重要的作用。数学教科书内容丰富，往往因为教学时间长而导致教学难度大。而探究式教学则偏向于培养学生的自主思考能力和交流能力，使学生更好更快的掌握和熟悉数学方面的知识。在当前有效的使用信息技术能够在最大的限度当中改善教学的效率，并且随着信息技术在数学当中的使用，为其教育提供了新的方向以及发展道路，并且它在当前的教学当中的使用已经越来越广泛了，不单单可以为学生构建出良好的教学氛围，也可以在不同的程度上提高教学的质量。
一、创设多媒体情境，激发学习积极
初中学生正处于青春期萌发的阶段，更加喜欢生动有趣的学习内容、注意力难以集中。如何在课堂教学当中抓住学生的注意力，让学生产生学习兴趣成为了高效课堂的关键。那么教师在开展初中数学教学中信息化教学的过程中，便可以最大程度上利用多媒体信息技术内容来激发起学生的学习积极性，转变传统枯燥教学课堂氛围，吸引学生的眼球。
例如，在教学“平行线”相关内容时，教师便可以通过多媒体的手段，将“跑道、双杠、铁轨”等多媒体图片内容，引入到教学工作当中，并且向学生询问“以上图片中的两条直线是不是我们之前所学习过的相交线呢？结合生活实际现象分析，以上图片中的两条直线若不是相交线那他们是什么线呢？给我们留下什么样的印象？”切实有效的在数学课堂当中引入生动形象的信息化技术内容，让学生在生动的情境当中深入的了解知识、展现学生的想象力，通过多彩、形象的内容切实的让每一位学生都能够融入到课堂当中，调动起学生的学习热情。
二、构建信息化课堂，促进自主学习
在信息技术进入课堂之前，教学大多离不开教学的反复讲述，其属于一种灌输式的教学方式，学生始终在被动的学习，课堂交流不够，学生思维处于停滞。教师只是一味地教，对于学生的学习情况没有充分的了解。
很多时候，就只是简单的问一句：刚才讲的听懂了吗？有的学生听懂了，但有的没有听懂。而那些没有听懂的，往往不会主动说不懂。教师继续进行教学，从而这部分学生与其他人的差距就越来越大。利用互联网+构建信息化的课堂教学平台，能够为教学提供一个平等、交流、互动的平台，学生对自己的学习情况进行自我评价，教师根据收到了反馈，调整自己教学，是继续进行，还是再讲一遍。这样的方式刺激了学生的学习欲，使学生主动学习、主动探索，提高学习水平。
例如，在教学“二次函数”相关内容时，笔者将将与二次函数相关的图片或者视频，通过多媒体予以呈现，使学生获得直观的感受，循着制定好的教案，一步一步引导学生走进二次函数的世界。为了便于学生的理解，引出、获悉二次函数的性质，笔者从学生实际生活出发，展示了这样一个问题情境——在屏幕中存在一个圆盘，其半径为R，那么面积可以怎样表示？对于初中生来说，问题并不难，学生解决之后，再详细地讲解二次函数，使新知识的学习更易为学生接受，提高学习的效率。
三、微课典型题应用，实现能力提升
典型题是数学中最具代表性的一类题，其中包含了最典型的数学思想和解题思路，典型题的训练，能够在很大程度上丰富学生的解题思路，锻炼学生将理论应用于实际的能力，让学生在解题中体会到学习数学的乐趣。通过微课呈现典型题的解法，能够使学生更容易理解其中蕴含的数学思想。
例如，在教学“一元一次方程”相关内容时，对于经典的行程问题，教师可以借助信息技术的强大的功能为学生进行直观的、动态的演示——两辆汽车的运动过程、相遇、追及等。然后向学生提问“谁能结合刚才的动态画面说一说汽车的运动状况”，学生很快给出了满意的回答。正是因为有了动态的演示，帮助学生在理解上变得更加容易，从而提升了教学效率。除此之外，为教师可以利用微课将平日练习中学生的易错题和难题进行整合，总结他们的共性在课上进行讲解，避免学生在下次解题中犯类似的错误。同时为了拓展学生的思维教师还可以变化题目中的条件，让学生学会举一反三。
总而言之，信息化教学模式一改传统的初中数学课堂的面貌，促进了师生的有效互动，形成了浓厚的学习氛围。作为初中数学教师要妥善利用这种教学模式，以提高初中学生的综合数学素养及学习能力，增进师生互动及交流，不断地优化数学课堂教学模式，真正提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]陈志凤,高园园,宋永亮.信息促进高效——新课改下初中数学课堂信息化的思考与探究[J].课程教育研究,2017(47):155.
[2]曲盈.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):80.