温伟
湖北省襄阳东风中学
摘要：随着新课程的改革，越来越注重将课堂还给学生，更加注重学生能力的培养，不再只是简单意义上的老师单向传出知识，学生被动地接受知识，而是老师要作为一个引导者，引导学生去学习，从而在这一过程中培养学生的探究、自主学习等各方面的能力。基于此，本文就通过培养学生的自主探究的意识、加强化学实验发掘学生的探究能力、引入生活案例拓展探究空间这三个方面讨论了培养高中化学学生探究能力的策略方法，旨在于让学生在平时的教学过程中能力得到提高。
关键词：高中化学；学生探究；能力培养
高中是一个非常重要的阶段，学生们在这一阶段要学习的知识大多都比较难，如果学生在这一阶段对于学习科目没有兴趣的话，那么他们就无法进行后续的学习。而且更深的知识对于学生能力的要求就会越来越高，当学生的探究能力得到发展的时候，他们就可以学着自己去通过自己的学习来更加深入地了解知识，老师需要进行一些教学设计，把培养学生的能力放在首位，不再只是单纯地让学生被动地接受知识，而是让学生自己去探究这个知识里需要自己掌握什么样的知识，要有发现问题和解决问题的能力。这就要求老师们通过改变自己传统的教学方式去培养学生的探究能力，那么老师可以通过哪种方式来培养学生的探究能力呢？对此，笔者做了以下探究。
一、通过培养学生的自主探究意识来培养学生的探究能力
学生需要有自己主动去探究的意识，当学生有自主探究意识的时候，那么就证明学生对这个知识感兴趣了，俗话说“兴趣是最好的老师”，让学生对这个知识感兴趣了，他们就会自己去想办法解决自己不会的知识，他们会通过自主探究去解决自己的疑惑，这就是求知欲使他们去主动学习，学生必须有自主的意识，这样学生才会用心去探究，如果学生没有自主探究的意识，那么学生就只会被动地等待老师传给他知识，这样他们在离开校园之后，他们就会变得很被动，什么也不会，老师需要在高中期间培养学生各个方面的能力，尤其是探究能力。【1】
比如，在讲必修一第一章中的“物质的分类”这一节课的时候，老师就可以设计一个教学方案来让学生自己进行探究。老师在上课前先给出几个物质：“钠 - Na、碳 - C、钙 - Ca、硫 - S、氢气 - H2、银 - Au、水 - H2O、甲烷 - CH4、二氧化硫 - SO2、氧化镁 - MgO，同学们可以用自己所学过的知识，按照一定的标准将它们进行物质分类吗？给同学们几分钟时间，同学们来进行分类，并告诉我你们分类的标准是什么？”通过这样一种方式，先让学生们对这一知识产生好奇，让他们自己通过所学知识来进行分类，这样学生就会把新旧知识连接起来，让他们具有探究意识，自己去动脑探究物质的分类。在时间到了之后，让学生起来交流自己的探究结果，在他们进行分享的时候，分对的时候老师要给予学生表扬，在分错的时候，老师也要给予学生鼓励，不能批评学生 因为如果批评学生的话，学生的探究意识就可能被磨灭，以后就会不敢发言。在交流的这一过程中，也是学生们相互学习的过程，学生们可以相互借鉴别人的思维方式。在学生说完之后，老师给出正确答案：“K、Ca是金属单质；C、S、H2、Au是非金属单质；H2O是化合物；CH4是有机物；SO2是酸性氧化物；MgO是碱性氧化物。”最后老师给出答案有助于学生学到正确的知识，以便以后改变自己的探究方法，来提升自己的探究能力。让学生通过自己的探究来了解物质的分类，如果老师说了答案之后，学生发现自己的不对，他就会记住自己错误的地方，以后就会减少类似错误的出现，会提升学生的探究能力。
二、通过加强化学实验发掘学生的探究能力来培养学生的探究能力
如果只学习课本知识，而不让学生动手实践的话，学生可能会因为没有动手做过这个实验而不能深层次的了解知识，会导致知识的遗忘。
动手是能力培养的一个重要的途径，对于高中化学的课堂来说，实验是非常重要的一个部分，学生可以通过动手做实验来探究到许多可能课本上都不会涉及到的知识，或者老师无法用语言传达的知识，因此，通过强化实验来培养学生的探究能力也是一个重要的策略方法。【2】
比如，在做“中和滴定”这一个实验的时候，老师不应该直接告诉学生第一步应该做什么，第二步应该做什么，老师应该给学生提几个具有引导性的问题，然后可以给学生几个试剂供学生选择。老师可以提出几个问题“实验前我们该如何检查装置的气密性呢？在点燃氢气前必须进行什么操作呢？我们该选择什么样的干燥剂呢？”先通过这些问题 让学生们先动脑思考这个实验，也是对学生安全的一种保障，让学生可以进行安全的实验。给出学生几种试剂供学生选择“食盐、盐酸、氢氧化钠、硫酸钠、高锰酸钾、浓硫酸”让学生选择自己实验要用的试剂，在学生进行选择试剂的过程中也是学生在探究这个实验原理的过程，他们通过选择自己所要用的试剂，来探究那些试剂的用途和本质。在学生做完实验之后，学生就会对知识的掌握更深一层次，而且学生还掌握了实验用具的用法。因此通过加强化学实验可以非常有效地加强学生的探究能力。通过化学实验，让学生明白怎么去认识了解化学问题，解决化学问题，探索解决化学问题的方法，这对于学生探究能力的培养具有很大的帮助。老师不仅可以在课堂上让学生进行化学实验，还可以为学生设计一些可以在实验室外进行的家庭小作业，但是老师一定要注意设计安全合理的家庭小实验，要保证学生做实验的安全性。
三、通过引入生活案例来拓展探究空间从而培养学生的探究能力
化学听起来似乎离我们的生活很遥远，但是生活中其实很多的地方都用到了化学知识，学好化学可能会挽救很多人的生命，在化学课堂上引入我们生活中的案例或者被学生所熟知的电影里边的例子，来让学生对化学产生浓厚的兴趣，也可以通过这些来拓宽学生的探究空间，拓宽到我们的日常生活中。
比如，在讲必修一第四章“非金属及其化合物”这一节课的时候，老师就可以引入一个生活实例，这样即可以让学生了解这节课所要讲述的内容，又可以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。老师可以问学生：“同学们，你们有没有看过《烈火英雄》这部电影呀？”学生们可能会回答：“看过”，也有的学生可能会回答：“没有”，这个时候，老师就可以说：“好，那我来给大家描述一下这部电影，如果我说得有什么错误的地方的话，看过的学生可以给我进行补充或改正。”，学生们可能会回答：“好”。老师这个时候就可以引入实例：“《烈火英雄》其实讲述的是一个化工厂着火了，然后消防员去救被困人员的故事……这部电影是根据真实电影改编的，也就是说我们身边真的发生过这样的事情，很多人看到这部电影的时候都潸然泪下，大家注意到的都是消防员英勇救人，但是我们也应该注意，这是因为化工产品而产生的悲剧，如果在我们日常生活中注意使用化工产品，就不会发生这样的悲剧了。”老师在课堂上引入这样一个发生在日常生活中的例子，让学生更能真切地感受它的重要性。这个时候，老师可以给出问题：“我们刚刚讲的那个事例中，发生发应的是什么呢？他们的反应公式是什么呢？”在讲完之后，让学生去探究这节课所讲的内容，通过学生感兴趣的东西和生活中的实例来培养学生的探究能力。
总之，化学应该是一个多彩的学科，学生不应该只去了解枯燥的课本知识，而忘了去动手实践。老师也不能总把自己当成课堂的主导者，应该把课堂还给学生，让学生通过自己的探究去学习知识，这样学生们掌握到的知识才是他们自己的，他们才能够把它灵活的应用。老师应该注意改变自己的教学方式，注意培养学生的自主探究能力，学生要学会去自己发现知识。
参考文献：
［1］张仁宏.高中化学学生探究能力的培养[J].《教师》,2014:88-88.
［2］徐祚寿.论高中化学学生探究能力的培养 [J].《当代教研论丛》,2016:52-,69共2页.