马静
宁夏回族自治区银川市兴庆区第二十二小学
摘要：随着信息技术的持续进展，尤其是当下5G时代的到来，互联网技术已经融入到了社会的各个方面，对各个行业都产生了深远的影响。小学作为教书育人、启蒙教学的摇篮，关系到国家伟大复兴的成败。在“互联网+”的时代背景下，小学数学怎样有效的应用互联网技术进行课堂教学就成为了一个急需解决的问题。基于此，本文就“互联网+”教育背景下小学数学高效课堂的构建尽心更详细探究。
关键词：“互联网+”；教育背景；小学数学；高效课堂；构建
中图分类号：G642文献标识码：A
1 引言
在素质教育改革的今天，小学这个阶段是为学生打基础的初始阶段，也是最为重要的关键阶段，更是培养学生思维能力与实践能力的黄金时期。因此，作为一名小学数学教师来说，我们在开展教学活动的时候，要基于“互联网+”的视野下，充分发挥学生课堂学习的主体性，将死气沉沉的数学课堂转化为趣味十足且丰富多彩的数学课堂，将抽象知识以直观的形式呈现到学生面前，以繁化简的方式强化学生自身的数学素养，为学生以后更好地发展奠定良好的基础。
2 研究现状
小学阶段是学生学习的起点。这个时期的教学大多以教授基础知识为主。对于小学数学学科而言，其内容逻辑性更强，需要学生具有一定的抽象思维。该学科一旦讲解不到位，学生就会丧失学习兴趣。这十分不利于该学段学生的学习。新的课程标准要求小学数学学科教育教学工作者在授课之前要预设学习目标，对最终成果进行前期预测，并引导学生利用数学知识解决实际难题，要求学生在上课时锻炼思维、培养探究知识和团结互助的能力，希望教师尊重学生差异，为其制定专属的人才培养计划[1]。互联网时代的到来促使各学校引入多媒体设备进行教学，并鼓励教师以新思想和新方式完成授课。然而，在实际的教育教学中，多媒体设备并没有得到充分使用。许多教师，特别是年龄较大的教师依然沿用传统的讲授模式，通过板书验算的方式教授学生小学数学知识。这虽然能让学生掌握一些数学基础知识，却难以培养其数学探究能力，使小学数学课堂变得枯燥呆板。这种被动传输和接受的学习方式十分不利于学习兴趣的培养。为了避免上述情况，相关管理部门应该深入基层，使多媒体教学真正成为授课的一种途径，为学生今后的发展助力。
3 研究意义
首先，“互联网+”能根据具体的教学内容创设情境，调动起学生的求知欲望。在以往的教学中，教师都是通过复习知识或直接引入的方式开展课堂教学，这种方式导入教学知识会降低学生的学习兴趣，打消学生对数学知识的探究热情。“互联网+”可以将图片、视频、音频等多种资源与教学知识融合，有效激发出学生的学习兴趣。其次，部分小学数学知识比较抽象，需要学生有较强的逻辑思维才能理解，但小学生的认知能力还不成熟，运用“互联网+”中的搜索、分析、编辑等功能可以展示出传统课堂无法展示出的内容，将数学知识直观、详细地呈现出来。最后，新课改明确提出了小学数学教师要培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和意识，因此教师可以利用“互联网+”模拟生活现象，帮助学生构建起完整的知识体系，促进学生数学应用能力的提高。
4 “互联网+”教育背景下小学数学高效课堂的构建策略
4.1 激发学些兴趣
在小学数学课堂教学中，小学学生面对的是枯燥的数学原理、数学规律和解题技巧，而他们的数学基础知识比较薄弱，缺乏足够的数学逻辑思维，需要数学教师借助“互联网+”来增强他们的学习兴趣。
因此，数学教师在开展课程教学时，需首要转换自身传统教学观念，以学生为主体地位来调动学生学习主动性，通过巧用“互联网+”创设轻松愉快的数学学习氛围。通过信息化课件营造轻松愉悦的教学氛围，从而能够引导小学学生在数学知识的海洋里畅快地学习。此外，数学教师可以借助交互式白板笔、大屏幕投影电视、教具模型等多媒体开展新课探究，指导学生认识和了解常用知识及其记法，认真开展相关习题的拓展练习，从而能够将抽象的数学知识进行信息化解析，让学生在轻松愉悦的教学氛围中开展相关数学知识学习和课堂习题练习[2]。
4.2 信息技术融合小组合作
改变传统的教学，让整节课堂可以更好地体现出学生自身的思想，并且通过这种形式也可以更高效的将课堂完成。而且小组合作可以很好的汇集学生的思想，保证课程内容的完整性和学生思维的活跃性。例如，在学习“分数”的过程中，教师可以将这节课的预习和学习任务全部分配给学生，并且教师可以让课代表帮助学生分配好小组，每位学生都要有自己的小组任务，都要在小组中有一定的职责。那么每个组的成员都必须安排一节课程的讲解，而且要通过多媒体进行讲解，这样能够让内容更清晰的呈现在多媒体上，也让其他学生可以更理解这一组讲解的意思。这节课程教师就可以随机抽选一个小组，这一小组就需要准备好分数的意义和性质，这节课的所有内容和相关的问题，不仅要准备好内容，还应该对相应的内容设置问题在多媒体上呈现出来，让学生通过观察多媒体针对性的对问题进行解答。最后，教师需要留出10分钟的时间，让每个小组都要根据这一小组的讲解做一份知识的思维导图，并且在最后的时候将每个小组的思维导图展现在多媒体上，每个小组再派出一位学生进行思维导图的讲述，这样可以进一步的回顾这节课的知识，也能够提高每个小组成员的学习注意力。
4.3 微课的灵活运用
微课是近几年非常受欢迎的一种教学模式。微课也是“互联网+”的一种，主要是为突破教学重难点而出现的。在如今的小学数学教学中，要有效提高课堂导入环节的质量和效率，教师可以根据课堂导入的需求自主添加文字、图片和音频。这将为之后的学生自主探究环节奠定良好的基础，有利于实现学生的全面发展。例如，在教学人教版“多边形的面积”这一节内容时，教师可以基于教学重难点“掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；会计算平行四边形、三角形和梯形的面积”“渗透‘转化’思想”来制作微课，然后在课堂导入环节播放视频，吸引学生的注意力。这样，之后的教学就很容易展开了。
4.4 运用多媒体进行情境教学
数学知识比较抽象，小学阶段的学生学习时有一定难度。因此，教师在课堂教学中，可以通过多媒体完成教学，把一些抽象的数学概念或现象，通过视频展示出来。这样，不仅能吸引学生，还能让学生更好地理解所学知识，提高教师教学的质量[3]。例如，教师在教学人教版小学数学六年级下册“圆柱的认识”一课时，可以在上课开始时，使用多媒体呈现出一些蜡烛、灯笼、电池等图形，让学生观察图形的特点，进一步巩固对圆柱体的认识和理解。在后面讲解到关于表面积的知识时，为了能让学生形成几何空间的概念，教师可以用视频的方式，展现圆柱的平面图，让学生观察和思考。教师通过多媒体的融入，有效创设了教学情境，让学习的内容变得更加直观生动，从而提升了教学的效率。
5 结束语
综上所述，基于“互联网+”的小学数学高效课堂的构建，教师需要转变传统的教育观念，根据数学教学内容，创设信息化的教育模式，激发学生的课堂兴趣，将各种数学知识进行直观化、形象化的转变，促使学生深入进行学习和探究，以实现对学生逻辑思维能力的培养。
参考文献：
[1] 陈丽云.浅析如何构建小学数学高效课堂:教育游戏与小学数学融合途径探索[J].考试周刊,2019(74).
[2] 徐文文.同一首歌,不一样的情怀:浅谈小学数学课堂导入的方法探究[J].中国科技创新导刊,2012(24):179.
[3] 罗生乾.运用信息技术构建小学高效课堂[J].中外交流,2019(10).