顾进文
贵州省德江县第二中学 565200
摘要：在高中物理教学课堂，教师通过应用案例教学法，提高了课堂教学效率，利于加强学生物理实践能力。因此，本文结合教学实际，分析了案例教学法的概念，总结了案例教学法在课堂中应用的有效措施。
关键词：高中物理；案例教学法；应用
引言
随着物理教学改革深入开展，为了加强高中学生物理学习水平，教师要重视结合学生学习情况，科学的应用案例教学模式，从而进一步激发学生学习积极性，以更好地为学生物理学习水平提高奠定基础。下面结合教学实际，充分探索案例教学法的具体应用对策，希望分析能够不断构建更加高效的物理教学课堂。
一、概念界定
从字面意义理解，该种教学方式更为突出案例的作用，可见教学方式能否达到预期效果，前提条件便是案例选择的正确性与适当性，这也是该种教学方式与其他手段的主要区别特征。以高中的物理学科教学活动来说，具体的案例便是学科教学与案例相结合的产物。本人认为，学科教学案例便是在具体开展教学活动时，教师以三维的教学目标为指引，结合具体的教学内容来选择出与之相近且具有典型特征的，能够通过问题引导学生理解学科现象，并通过更为多样化的信息呈现方式来传递知识信息的具体案例内容。案例教学方式也是灵活选择更为适用的案例内容推动教学环节的发展。对于该种教学方式的概念界定，目前仍没有统一的意见。本人基于曼莎斯对该种教学手段的界定，主张案例教学手段便是选择适当的学科案例内容，恰当运用到学科教学活动中，从而辅助和指导学生通过阅读、讨论或者角色演绎等形式来进行交流，通过与教师的沟通来对学科知识产生更为深刻的认知，从而更为全面地掌握学科技能，形成综合素养的教学手段。
但在研究中需注意，在物理学科或是其他学科开案教学活动，均不可单独使用案例教学一种教学手段，而需综合运用问题或者情境教学的方式，这样便能够促使学生在多元化的教学手段辅助下，获得更多案例教学手段的启发，而学科教师也需进一步深化研究案例教学方式的具体应用方式与途径。
二、案例教学法在高中物理教学中的应用
2.1前提是准备课程
应用案例教学方式的前提便是选择适合的案例内容。教师需基于创设更为有效的案例实施情境来传达学科知识。教师在课堂上应主要发挥引导作用，需将既定的知识内容应用到情境当中，从而联系教学内容来对案例中的问题进行解答。案例教学手段可全面激发学生形成较高的参与热情，并能够主动调动自身的学科技能与综合能力完成既定的任务目标。为了进一步提升案例教学方式在物理学科当中应用的有效性，教师便需在开展教学活动前，先进行充分的准备。首先，教师需结合所要讲授的知识内容进行充分而恰当的准备，此外也需督促学生认真完成预习任务，按照教师预设的指导信息完成对知识的初步掌握。其次，学科教师需对案例内容进行更深层次的把握，系统分析和研究案例内容，指出其中存在的问题，最终教师需研究出科学、合理的解决方案，辅助学生高效融入到案例内容中，在案例教学法的引导下获益。
如在进行《牛顿第二定律》部分内容的教学时，教师便需设置下述任务目标：一是了解该部分教学文字和公式内容。二是理解公式所涉及的各类物理量，并总结出其相互关系。三是了解国际单位中对牛顿单位的界定。四是能够熟练运用公式进行相关计算。此外教师需先系统为学生介绍该部分知识的详细内容，鼓励学生在预习阶段便完成相关知识的初步掌握，从而在自主探究方面实现能力的提升。学生需侧重对该部分知识的核心内容开展深入分析，这对学生后续的学科学习也有较为重要的基础作用。教师可选择适当的案例内容来为学生设置问题，引导学生以更为全面的视角对问题进行分析，以此锻炼学生自主思维和创新能力。学生应与教师保持密切的沟通和配合，促进案例教学手段发挥最佳的教学效果。
此外教师还需对学生的认知水平及学习能力等方面进行更为全面的掌握，充分尊重学生的主观想法，这样学生在遇到困惑时，也会及时向教师反馈和求助。师生间应搭建更为顺畅和平等的互动渠道，这样教师便可及时获取学生的学习状态反馈，了解案例教学手段所产生的效果，从而不断调整教学策略，最大限度提升案例教学手段的应用性价值。
实施课程的准备时，教师所需准备的内容与学生不同。教师需更为深入地研究案例的运用和教学方案的制定，辅助学生调动自主积极性完成高质量的预习工作，这对提升学科教学效果也具有更为积极的促进作用。
2.2教学组织是关键
为提升案例教学手段在学科教学活动中发挥的价值，教师在充分准备后，合理设置教学活动的开展计划。教师需紧密契合教学内容设置相应的规划内容，应用更多的时间研究教学活动的实施计划，从而为学生提供更有效的教育资源，切实满足学生的学习需求。
如在开展《自由落体运动》部分内容的讲授时，教师便可为学生提出下述问题：一是学生是否在生活中留意自由落体的运动现象？二是学生是否细致观察并分析该现象的原因。三是质量的轻重对物体下落的速度有何影响。此后教师便可为学生展示具体的案例内容，引导学生在教师预设的框架内开展学习和研究，从而促使学生更为深入地参与到案例的分析和探究中。学生可通过深入分析案例内容来提出相应的问题，引发更为细致的思考。学生在探究的过程中会逐渐调动自身的探索热情，如果学生通过自主探究仍然难以解决问题，此时教师便需及时提供指导和帮助，引导学生使用正确的思维方式和具体方法解决问题，以此提升学生的创新技能，为接受更为复杂的学科知识提供前提。
开展教学活动时，教师需注意紧密结合具体的教学目标和要求来选择恰当的案例内容。可应用的案例主要为下述形式：理论—案例、案例—理论及技能—示范三种。第一种类型主要需教师先讲授相应的理论知识，促使学生形成一定的理论基础后再开展案例的分析，使学生充分体验到学科学习活动的趣味性，从而能够自主调动更大的潜能来参与学科知识的探索。学科教师还可借助对案例的分析来进一步充实学科框架体系，引导学生形成更为全面和系统的知识体系，在科学教学方案的引导下逐步完善和巩固学科知识架构。第二种案例类型为教师应用具体的案例作为知识传输的铺垫，在开展学科知识的讲授前，教师可通过案例来构建相应的知识体系，此后再为学生搭建创新型的知识平台，促使学生主动发挥思维能力来总结解决问题的途径，从而逐步锻炼形成发现、探究和解决问题的综合学科技能。第三种类型指学科教师可倡导学生对案例内容进行模仿，为锻炼学生的自主探究和独立思维能力提供平台。
教师需在组织教学活动时注意凸显学生的核心地位和作用，教师需将自身作为教学活动的引导者，辅助学生形成正确的观念和习惯参与学习活动。教师同时需在教学手段方面加强创新，不断拓展学生的创新思维和能力水平，以此提升学生的综合素养。教师也需同步优化提升自身的教学技能和职业素养，加强对行业前沿理念和教学方法的掌握，从而为学生提供更为优质的教学资源和能力展现的平台，让学生亲身体验到学科知识探索的乐趣，从而进一步提升对知识的掌握熟练度，并能够正确运用。
结束语：
案例教学法的实践应用，充分提高了学生物理综合能力，利于培养学生物理实践水平，因此，教师要重视优化教学课堂，科学的开展案例教学法分析，从而进一步加强案例教学法的应用效率，希望结合以上阐述，能够不断提高物理教学质量。
参考文献：
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