娄义敏
贵州省遵义市红花岗区东风小学 563000
摘要：课前预习的本质是自主学习，即学生在课余时间对即将学习的教学内容进行提前梳理，明确个人疑问，以个人疑问为教师授课提供参考。课前预习是一种常见且有效的学习方式，但很多教师对此的重视不足，未能引导学生在课前进行预习，或导致预习存在一定的形式化，并不充分关心学生的预习效果等，都导致课前预习的作用受到了影响。基于此，本文章对小学高年级语文预习能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；预习能力；培养策略
引言
在新课标教育背景下，一些教师依旧引用旧的讲学制度进行教育工作，没有重视学生的个性培养，导致学生在面对语文教育过程中，提不起任何性质。甚至一些学生对语文教育工作也充满了错位的认知，他们认为就是简单的知识内容，即使不用预习也能学会课堂所教的知识内容，从而影响其学习质量。本文将结合语文教育内容对语文预习工作的开展进行全面的论述，对如何做好课前预习提供有效的策略指引，实现学生自主学习能力的培养，促进其语文综合素质的提升。
一、课前预习的重要性
著名教育学家叶圣陶先生说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课前预习不仅能够培养学生自学习惯，提高自学能力，更能够提高学生的独立思考能力，学生在没有接受教师具体指导的情况下，自主性接触新课文，在预习时，通过对以往知识的复习和对新知识的查阅概览，起到既巩固旧知识又自主吸收新知识的作用，是对小学生独立能力的锻炼，使其在以后的生活学习中，遇到新问题能够独立自主解决。除了独立能力，学生在预习中也能够不断提高自主学习的能力，运用以往的经验对新课文进行分析理解，感悟作品的主要思想情感，是最重要的一种自主学习方法，良好的学习方法受益终身，使学生能够在以后的人生道路上通过自主学习提升自我。同时，预习也能够提高课堂效率，一般预习过的学生更能够跟上教师的思路，并且能够持续保持注意力集中，在听课的过程中也能够有侧重地去听，学生通过预习能够了解本节课的主要讲解思路，对于课堂重要知识点的理解和记忆都有很大好处。
二、小学高年级语文预习能力的培养策略
（一）教师要指导学生选择恰当地预习方法
在现代教育理念下，要求教师改革传统的教学观念，将教与学结合起来，不仅要传授学生基础知识，还要让学生可以掌握学习方法，学会怎么去学习，教师要对学生的学习方法引起重视。在指导学生进行预习时，要让学生掌握一定的预习方法，这个除了帮助学生养成一个好的预习习惯之外，还能够使学生的预习效果有所提升。小学语文要求学生具有好的语言思维能力，因而教师的预习内容应该建立在学生所学的知识上。教师可以这样指导学生进行预习，让学生对于一些已经学习过的知识点，用笔在一些重要的知识点上进行记录，之后学生在预习新课时，就会知道有哪些知识点需要重点预习，哪些是教师要在课堂上讲到的知识点，经过长时间这种预习方法的积累，学生的预习能力就会提高，还会使学生可以分析书中一些重要的知识点。
教师指导学生用正确的预习方法，不仅可以锻炼学生的预习能力，还会提高学生的复习效果。
（二）制订明确预习目标
高年级学生虽具备一定的学习能力，但其预习目标性、自主性较弱，一则部分学生会进行无目的预习，拉低预习效果；二则在无预习任务的状况下，部分学生会因惰性影响不愿预习。因此教师要提高学生的预习效果，便可为学生制订明确的预习目标，要求学生掌握基础的学习内容，鼓励学生对重难点的学习内容有所了解，提高预习效果。
（三）延伸预习范围，贴近社会生活
预习任务有一定范围，教师在具体操作时，需要有拓展意识，根据学生学习实际需要做出布设，特别要观照学生生活认知现实，让学生在更广泛学习空间内展开思考和讨论，以便形成崭新学科认知基础。信息技术的快速发展，为学科教学提供更多学法支持，如果教师能够借助网络信息展开预习设计和组织，不仅能够拓宽学生预习视野，还能够培养学生良好的预习习惯。
（四）小组合作预习
学语文是否实施小组合作方式，主要体现在学生对这门学科是否感兴趣，学生自身的语文文化素养基础，教师是否做出正确有效的引导等等。小组合作既能调动学生的积极性和专注性，又能激发学生的创造力和想象力，正符合这个年龄段下学生的需求，教师与学生之间、学生与学生之间的关系达到了平衡，突破了之前传统的教师在台上讲、学生在下面听的教学方式，大大提高了小学语文课堂的效率和水平。
（五）预习指导应当做好教育成果跟踪
预习指导是让学生明白该如何预习课文。但学生能否按照指导去做，是否捕捉到了重要信息，这还需要教师的跟踪和了解。笔者认为，教师要在课堂教学中注意听取学生的反馈，并根据学生的反馈对课文进行有侧重的讲解。例如，在预习课文《那个星期天》时，教师布置任务让大家掌握好“媚、砖、蚁、叨、绊、耽”等几个重要生字的写法和意思，并且尝试用这些文字组词造句。那么，大家预习结束后，教师会随机抽选几个学生出来组词，介绍字词的意思。这样的做法相比听写更有趣味性和即时性，更考验学生对知识点的掌握能力和临场发挥的语言组织能力，是对学生语文核心素养的有效训练。
结束语
语文学科教学设计时，教师注重预习环节的设计和组织，体现教师教学的求实精神。预习是一种培养学生自主学习能力的重要途径，在小学语文的教学中，我们要养成学生自主学习意识，培养学生自主预习能力。针对学生对于预习的认识不足等问题，我们要详细规划，从细节入手，全面讲解预习方法，对以往的不足加以改善，使学生即使走向社会也能够自主学习，从而为推动创新改革，培养现代化人才打好基础。
参考文献
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