王国平
甘肃省临夏州和政县马家堡大庄小学731200
摘要：在小学数学课堂的教育实施过程中，教师需要注重小学生数学计算水平的培养，尝试借助多样化的教育活动提升学生的计算能力。因此，教师需要借助计算兴趣的激发、计算方法的讲授和计算习惯的培养等形式训练学生的计算能力，保证学生在数学课堂的参与中逐步实现计算能力的提升和强化。最终，学生将在课堂参与中实现计算能力和水平的提升，也将在良好的计算能力帮助下实现数学探究和实践能力的完善。
关键词：小学；数学；计算能力
数学计算能力的培养绝不是一日之功，而是需要教师的持续引导和学生的积极配合才能达成。在小学数学课堂的教学实践中，教师需要详细分析班级中学生的基础计算能力，结合学生易于接受的课堂组织形式实施计算活动引导。在数学教学中，教师可以通过多媒体教具的使用激发学生的计算探究兴趣，促使学生积极凭借自己的数学知识尝试进行多媒体问题的分析和探究；教师可以通过计算方法的教授对学生进行引导，帮助学生在数学课堂的参与中掌握正确的数学计算方法与技巧；教师还可以通过数学计算习惯的训练强化学生的计算效率、完善学生的计算能力。
一、计算兴趣的培养
兴趣是最好的老师，也是最为有效的数学计算引导手段。在数学课堂上，教师可以通过多媒体资源的展示吸引学生的注意力，借助多媒体资源中渗透的计算问题吸引学生的注意力、激发学生的计算积极性。当学生完成多媒体资源的欣赏，将自然而然地凭借自己的计算能力分析其中的问题、建立强烈的计算兴趣。
例如，在学习《长方形和正方形的面积计算》这部分知识时，教师为了激发学生的计算兴趣，就在课堂上借助多媒体资源展示了一个小视频。在视频中，学生看到了长方形和正方形面积公式的推演过程。接着，视频中出现了生活中较为常见的一个场景：一个长方形的海洋球池还有一个正方形的海洋球池。在视频中，画外音表示请大家帮助游乐场员工计算两个海洋球池的面积，然后判断哪一个可以放在室内。学生经过视频的观看，不仅回顾了长方形和正方形的面积计算公式，也在视频情境的激发下建立了数学问题的计算兴趣和积极性。接着，学生凭借自己的计算能力应用面积计算公式，以认真的计算、详细的对比分析计算出长方形和正方形海洋球池的面积、得出了情境中对于海洋球池的选择结果。可见，学生能够借助多媒体视频观看建立计算兴趣，也能够在兴趣的引领下完成数学问题的计算与探究。
二、计算方法的教授
掌握正确的计算方法是学生顺利完成数学计算的基础。
在数学课堂上，教师应该结合教学内容向学生讲述计算方法，帮助学生在数学课堂的参与中了解相关问题的正确计算策略，保证学生在课堂的计算实践中可以应用正确的计算方法和技巧。在正确的方法和技巧应用中，学生将突破难题、建立数学计算自信和积极性。
例如，在学习《两位数乘两位数——不进位的乘法》相关知识时，教师需要借助计算方法的详细讲述保证学生理解计算方法、促使学生在课堂上高效完成两位数乘两位数笔算乘法的顺利掌握。在教学中，教师通过多个竖式运算过程的展示请学生一边观察一边感受。在练习中，学生顺利结合教师的讲解掌握了“乘的顺序”，能够从第二个因数的个位开始参与计算。同时，学生还将在教师的帮助下理解第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，其积的末尾需要与第一个因数的十位对齐的计算技巧、掌握了第二层积书写位置的准确掌握。经过多个竖式计算活动的实施，学生不仅掌握了两位数乘两位数不进位乘法的计算方法，也在教师的演示和讲解中尝试进行方法应用。最终，学生能够凭借竖式计算准确求出练习题目的计算成果，且在训练中实现了计算方法的全面掌握。
三、计算习惯的训练
良好的计算习惯是学生提升计算正确率的保证。在小学数学课堂上，教师需要借助计算过程的要求和潜移默化的渗透训练学生的计算习惯，保证学生在良好、严谨的计算习惯帮助下提升计算能力。经过计算习惯的训练，学生将逐步具备严谨的计算意识，且能够在计算过程中按照计算要求完成步骤的展示和检查。最终，学生将在良好习惯的帮助下提升计算准确率。
例如，学生在参与数学计算活动时，教师要求学生使用家中的废旧作业本、废旧白纸事先装订成一个草稿本，请学生在课堂计算中整齐将草稿写在纸上。同时，教师要求学生针对每一道题目的计算过程进行编号，保证学生在后续的回顾和检查中可以一目了然找到自己的草稿计算过程。同时，教师请学生在每一次完成计算之后都反过头进行检查，尝试在有把握的基础上确定计算答案。经过计算习惯的逐步培养，教师发现学生的计算能力显著提升，且每一位学生都能够在习惯的养成后建立严谨、细致的数学计算状态。
综上所述，小学数学教师为了有效培养学生的数学计算能力，可以通过计算活动的组织和实施请学生参与，鼓励学生在丰富的计算活动践行中建立计算主动性、掌握正确的计算方法、提升数学计算能力，建立良好的计算习惯。久而久之，学生不仅能够在数学计算中得心应手地寻找到数学问题的答案，还能借助计算实现数学探究能力的提升和数学计算素养的完善。可见，当学生参与到数学课堂的实践当中，将凭借教师的针对性训练达成计算能力的逐步提升和强化。最终，学生将建立良好的计算能力，且能够凭借严谨的计算技巧和习惯更高效地参与到后续的数学知识学习和问题探究中。
参考文献：
[1]吴凌艳.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究,2018(51).
[2]赵丽.小学数学计算思维培养[J].科学大众(科学教育),2018(12).