陶朝阳
福建省晋江市陶英中学
【摘要】作文教学一直是语文界致力改革和优化的核心问题，然而，我们由于长期受传统思维方式的惯性影响，习惯性陷入一种程序化、模式化的作文教学方式，教师教学方法陈旧，学生作文千篇一律。本文主要从“激发创新意识，搭建创新平台，培养创新能力，呵护创新精神，发展创新成果”五个方面谈谈如何在作文教学中培养学生的创新精神。
【关键词】创新 意识 能力
义务教育《语文课程标准》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和理解，表达力求有创意。”这里的“有自己的感受和理解”和“表达力求有创意”，就是写作中的“创造性思维”。
在以往的作文教学中。最残酷、最让人心寒的莫过于对学生创造性的扼杀。我认为，语文老师应该彻底改变这种固定思维的作文观，应该鼓励学生大胆把自己的感受和理解表达出来，应该千方百计地呵护和培植他们的创新意识。
一、激发创新意识
在写作中激发学生的创新意识，首要的是培养他们的好奇心、探索兴趣、求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴曾调查表明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识。
二、搭建创新平台
写作中培养学生的创新精神，教师首先要为学生搭建创新的平台，让他们有一个得以展示的舞台。在这个舞台上尽情地发挥自己的想象力、创造力。如：让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐，有个性的人和事，有选择地有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。学生有大量的课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情地驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。第三要让学生打破思维定势，敢想敢写，进行跨越式写作。如：画一个圆，一个三角形，一个正方形，想象出一个美好的事物或编写一个美丽故事，写成文章。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。
三、培养创新能力
有了创新的意识，还必须使学生具备相应的创造能力，否则，创新只是停留在口头上。
1、创造作文情境，培养学生的创造性思维
直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。初中生的注意力还不大稳定、不能持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文中无话可说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。例如上《春天》的作文指导课，我用多媒体先展示了“春山新绿”、“春野繁花绿草”、“春雨绵绵”、“春水涣涣”、“春风拂面”等画面让学生反复欣赏。在学生欣赏时适当点拨：“是什么”、“像什么”、“怎么样”、“有什么感觉”等，启发学生发挥联想和想象，用多种感官去感受大自然。学生在老师的点拨下，一边思考，一边描述，一边想象，思维特别活跃，结果写出了相当精彩的作文。
2、运用联想和想象，培养学生的创造性思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说，没有想象就没有创新，没有创造。
我们知道，课文是学生学习写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生改写、续写、扩写等想象的作文，就是再创造想象的训练。初中语文教材中很多篇目都适宜做这方面的训练。比如学习了《皇帝的新装》，请学生发挥想象，设想皇帝游行结束回到宫中会采取什么行动。我们还利用这个“诱因”引导学生去思考，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自己童年的故事”。每人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做学生不仅开阔了视野，把课本知识转化为能力，而且在情感上也得到了熏陶。
3、倡导批判精神，培养学生的创造性思维
批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于批判和怀疑，没有批判和怀疑就没有创造。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩却颇具生命力，不可轻易否认和扼杀，对于其中蕴含的怀疑和批判精神应予以倡导。所以，每接新班级时，就教学生批改和评讲作文，先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自己的作文比较，对带有的共同性错误提出来让大家分析、比较、总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自己的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性。离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维就是无本之木。我们必须从每节课、每个环节上实实在在抓好。
四、呵护创新精神
初中生的心理承受力还是很脆弱的，他们虽然有好奇心和求知欲，希望自己的想法与众不同，展示自己的个性。同时更希望得到别人，尤其是老师的认可和赏识。根据学生这样的心理特点，我们老师在平时的作文教学中，对于学生中明发的创造性思维应加以呵护。尽管学生的想法不大成熟，甚至有些荒唐，也不要一下给予否定，而要尽量找出其合理的部分，给予充分的肯定，然后婉转地指出其中的不足，使之完善。如果我们因为学生的意见有些不足，就吹毛求疵，大加批评，那么他们以后就不敢大胆说出自己独特的想法，就会一味听从老师的意见，变得人云亦云。这样，学生的创造性就被扼杀了。总之，必须千方百计呵护他们展示个性的积极性，鼓励他们敢于创新，善于创新，乐于创新。
五、发展创新成果
培养学生创新精神和创造力不容易，巩固和发展创新成果更加不易。如果学生有了创新的成果，老师漠视他们，不加以肯定，不加以宣扬，学生得不到应有的鼓励，久而久之，他们就会失去创造的兴趣，甘于平淡，导致作文又回到鹦鹉学舌的老路上去，所以，我们应多想办法，让学生永远保持好奇心和求知欲，以创新为荣，以创新为乐。这样培养出来的学生，在写作中才能常有创意，今后也才能在自己的工作中有所发明，有所创造。
我在这方面采取的办法是：一、展示创新成果。学生中有创意的作文贴出来让全班同学欣赏，使作者脸上有光，同学们也受益。二、组织创新作文竞赛。竞赛中出现的优秀作文推荐到报刊或班级微信公众号发表，以激发学生的积极性。三、经常进行交流评论。每一篇作文，每一次周记，都选出若干篇在班级作为范文讲评。这样，作文被选到的同学自然高兴，会更加努力。没有选到的同学也会积极争取，希望下次有自己的作文在班级也能作为范文展示。
总之，我们在作文教学中，要以发展学生的个性，培养学生的创造性为主要目标。这样才能让学生在作文中吐真言，诉真情，展示自己独特的个性，使他们作文常写常新，越写越好。
参考文献：
【1】高丽.如何在写作教学中培养学生的创新意识[J].新教育时代电子杂志:学生版,2017(7).
【2】孙桂静.在作文教学中培养学生的创新精神[J].教育现代化,2017,000(041):P.173-174.
【3】解辉.在作文教学中培养学生的创新意识[J].新课程(中学版),2017,000(005):171.