周玉兰
湖北省安陆市赵棚镇中心小学 432611
摘要：构建小学数学智慧教室的目的是让小学生在有限的时间内有效地思考和实践，以学生为主体，让学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，由教师通过课堂教学进行指导，加强学生和教师之间的沟通。允许师生充分互动，提高课堂教学效果，培养学生数学综合素质。同时，将高级信息技术与数学教育相结合，可以使数学课堂教学更加多元化和数字化，符合创新教育的理念，为学生提供更多的教育资源和学习模式。
关键词：小学数学 智慧课堂 教学实践 探索?
引言
随着教育的发展和完善，小学数学教育正在散发出活力的新面貌。在数学、智慧课堂上，教师根据教材内容整合环境、工具、教育资源等，实施智慧教学。学生也可以在这个指导下进行更明智的学习。在智慧教育模式下，数学教师努力发挥辅助功能，学生可以自行掌握学习过程，从而激发学生的数学潜力，使学生成为主体，数学教师发挥主导作用，以更多的帮助身份不干涉学生的思维习惯。根据数学学科的特点，智能教室非常适合小学数学教育，讲师应根据学习者能力的培养选择适当的教学方法。
一、创设探究性课堂活动
小学高年级，数学计算是教学的重难点内容，学生计算能力的培养是一项长期细致的工程，计算准确度仍有很大提高。为此，教师要有意识地在日常工作中进行长期训练，不要放松。计算准确度的话，可以创造能引起学生计算乐趣的探索性课堂活动，具体提高数学计算能力。例如，开展一些活动，如“小星星”、“速算高手”，在班里进行小组选拔和等级划分。(威廉·莎士比亚，温斯顿，骄傲)()活动中，各学生成员积极承担任务，确保活动有序有效地实施。通过这项评价活动，学生的计算积极性明显提高，有效锻炼学生的估算能力和思维能力，充分理解数学本质，为学生提供充分自主探索的空间，在计算过程中获得了积极的学习满足。这种智能化数学教学的开展表明，跟随“以学生为主体”的教学具有重要意义。
二、运用微课教学加强学生在小学数学课堂上的合作能力
合作能力对于学生而言是非常重要的，不论是他们在学校还是走向社会时。因此，数学教师利用微课教学模式可以增强学生在课堂上的合作能力，让学生享受到合作的快乐。传统的数学教学课堂中，教师主要是通过系统、细致地讲解来向学生传输数学知识，这样的教学模式太过于单一，无法激发学生的学习兴趣。但是，微课教学则不然，它是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源。在微课模式的设计过程中，教师通过图表、影像、PPT等多元化信息技术的应用，在优化资源教学的同时也丰富了教学的组织方式。教师在授课过程中，可以根据学生的学习情况和学习能力分成不同的小组，然后通过微课教学实现学生之间互帮互助共同进步的目标，将我们的数学课堂资源最大化，还可以让“好学生”带“弱学生”，从而帮助“弱学生”理解掌握，加深巩固“好学生”的学习。例如，在学习“用字母表示数字”时，教师可以利用微课模式让学生经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。然后，教师根据学生的掌握情况进行小组学习，从而有针对性地进行教学。
三、信息技术与教学内容的融合
第一，应强化教师自身在教学中合理运用信息技术的理念，让教师在教学中能够形成常态。这需要对信息技术的图像功能合理应用，如信息技术的图像功能就可以对一些较为抽象的数学概念具象化，学生就能对概念较好的深化和了解。第二，加强信息技术和练习的融合。在对练习题的讲解中，可以借助信息技术的声音呈现功能，表现出练习题当中的重点和难点，起到有效点拨的作用，让学生更加容易理解知识点。第三，着重与综合应用的结合。在对信息技术实际的应用当中，需要和小学生自身的生活实践相联系，将相应的数学知识合理地应用在课堂教学中，从而使其能够对数学知识实现合理的应用。比如，在讲解“直线相关知识”时，就可将相关知识点制作成动态的幻灯片或动画的形式，将直线很好地呈现出来，学生观察动画后更加轻松地理解两点一线的意思，并且直线的长度也不会受到限制，能够无限延长等。
四、利用生活素材，引导学生探索
在小学数学学科教学中，绝大多数教学内容都可以与实践相关。教师作为领导者，应充分利用数学智慧课堂中的生活素材，将数学知识和生活实践融合在一起，提高学生的知识应用能力，鼓励学生探索生活中遇到的问题。教师要充分发掘生活实践，将数学知识与生活联系起来，创设生活化教育状况。例如，在学习百分比知识点时，教师可以以超市为例，指导学生快速了解知识点，通过数学知识解决生活上的问题。
五、运用多元化的评价方式是有效教学的关键
数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。多元化的评价方式可以创造融洽和谐的教学环境，增强学生自信心，有效提高课堂教学效率。可以按照不同年龄阶段进行评价，低年级的孩子评价的方式除了口头上的评价，还可以有物质上的奖励或者是贴小红的方式，高年级的孩子重在语言上的评价，评价的语言不能千篇一律而是有针对性的、具体的，才能让孩子拥有表扬的兴奋感，才能激起孩子的学习兴趣和动力，积极的融人到数学课堂中学知识，孩子掌握了这节课的知识并且能很好地运到生活中去，这才是数学教学有效性的关键。
六、充满智慧化的情境课堂
过去，小学数学教师过于重视教学目标，对班级学生认识不足。为此，在智能课堂实践中，教师应加强班级学生与数学教育的联系。要掌握学生的兴趣、学习能力，适当调整数学教学方式。例如，如果班里的学生喜欢动画，老师可以设置动画剧本，间接传授数学知识。“你知道喜羊羊动画中有什么角色吗？”“如果灰太狼抓住两只羊，还剩下几只羊吗？”将数学课程与学生的兴趣紧密联系起来。智能教室不能与时俱进。多媒体设备已经进入教学教室，教师应灵活使用科技工具，实现智能教室的创建。例如，教师收集动画或音乐等素材，动员课堂气氛插入数学知识，类似于“九九乘法曲”，比起文字教育，听觉和视觉更能激发学生的兴趣，激发学生的求知欲。
结束语
随着信息技术的迅速发展，信息技术已应用于各行各业，教育领域也应充分利用先进的信息化技术进行课堂教学。小学数学智慧课堂建设不仅可以提高学生参与课堂教学的积极性，培养学生对数学知识的学习兴趣，还可以帮助教师开展教学活动，加强师生沟通和互动，促进数学知识的学习。
参考文献
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