周丽梅
福建省莆田市中山中学 351100
【摘要】在如今新课程慢慢推进的大背景下，初中学科的教学面临着新的挑战，今天要谈及的是中考复习背景下初中化学这个学科，在此背景下该怎么去优化化学学科的教学，如何在新课改的背景下将项目式教学方法运用在初中化学的教学中，达到更高效的教学效果。在中考复习教学中，教师要掌握学生的具体情况，依据学生的实际情况与学习状态，以现实生活为大背景，以课堂的教学为主战场，融入专项项目，进行项目式教学，引导学生去探寻化学这个学科的奥妙，引导学生运用化学学科的原理去实践，去解决问题，去挑战中考。将化学学科多元化、生活化，使得学生能真正做到学以致用，促使学生提升对中考复习阶段的化学知识的理解，提升自己的运用所学知识解决问题和迎接中考的能力。
关键词：初中中考；化学复习；项目式教学；
中考复习背景下的初中化学，知识的深度和广度都得到了提升，这种科目的考试难度增长会让学生在理解新知识的时候出现困难，进而导致偏科现象出现。中考背景下的初中化学的一大难点就是知识的系统化和抽象性开始加重，一系列具有逻辑性的化学知识的引入要求学生的抽象思维能力要进一步跟上。面对系统的中考复习知识结构，教师如果仍然热衷于“黑板+粉笔”的教学方法，那么课堂容量就会被进一步压榨。所谓项目式教学是区分于一次性将知识灌输给学生的教学方法，不是碎片化的教学，而是一次完整的教学之旅。
一、项目式教学如何融入中考化学复习
教师在中考化学复习中融入项目式教学方法时，首先要给学生立项，给学生仪式感。相当于是跟学生签订了一个学习的项目合同，规定好学习的目标和时长。比如，规定学生要用2个周时间复习人教版化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘这一章节的相关知识，这时要让学生清晰列出自己的每日学习标准和日常执行细节。制定周/日执行体系将有关分子和原子的例题的整体学习目标拆分为具体的学习任务，并落实到每周和每天的推进中。针对具体的学习任务选择合适的方法，比如建立反馈系统，强化整合能力，刻意练习，养成微习惯，重塑动机等等。这套体系可以战胜拖延，正所谓每天进步一点点，坚持带来大改变。另外，习惯是伟大的力量。教师要相信智者。同样的，对于学习来说，也要形成习惯。具体是学生给自己制定的学习复习习惯有：1、每日输出 2、每日练习 3、每日清单。可以简单概括为日更、日练、日清。每日输出就是保持中考化学复习的节奏，量可以不用太高，但要稳定输出，不打破日更的节奏；每日练习就是针对写作的具体模块有针对性训练，每日清单就是列出当天行动清单，每完成一项就划掉一项，完成不了就给予相应的惩罚。
对行动清单做一个反馈，补充一下，就可以形成每日复盘。
二、项目式教学融入中考化学复习的原因和意义
在这个崇尚创新、不断发生颠覆变革的新时代，以培养学生解决真实问题能力为主要目的的“项目化教学”将会成为教育的“新常态”。项目式教学法正在悄然改变着中小学基础教育的方式。项目式教学所提倡的创造性问题其背后有逻辑和知识能力的综合深化内涵。对这类问题的探究，能对学生知识学习成就、知识深度、知识获取速度、知识留存度等都将带来极大的好处，项目化教学对知识获取的贡献度非常高。项目化教学要求教师对本身能力进行提升：首先是提问能力，教师本身就应该是一个爱提问、会提问的人，照本宣科的教学方式已经退出了现代教育的舞台。目前，教学要求正在发生改变，教师不能只看到眼前每节课的知识点，却未注意如何培养人。教师还要培养整合学科教学的能力，教师未来可能不是只能教一门学科的老师，而应成为一个具备多项交叉学科能力的人。在我看来，学习和行军打仗是一个道理，我们需要学习那么多学科，就像司令官需要指挥的多个军团，我们需要根据每个学科的特点和自身的特点来合理安排学习的计划，正如著名的军事战略家孙武有云：“知彼知己者，百战不殆”。所谓“知己”，即要知道自己的长处和短处，这样老师才能长善救失。就化学这门学科来说，首先同学们要知道自己每个章节甚至每个知识点的掌握情况，这样才能查漏补缺，其实说白了这就是孔子提出的因材施教。那么什么叫“知彼”呢？我觉得这个“彼”就是考纲，其中最主要的部分就是考试的重难点，因此我们每年会对各地的考纲进行系统的解读，分析每年考试情况的变化，了解各地的命题趋势，给学生的复习提供最新的指导。化学是一门需要注意细节的科目，尤其是中考阶段，很多同学不能很好地去审题，因此总不能得到比较理想的分数，因此在平时的教学设计中，我们会去分析一些易错题，隔一段时间就拿出来给学生去做，让学生养成良好的思维习惯和细心的品质。
结束语：当今世界充满了易变性、不确定性和复杂性，“当今世界正面临百年未有之大变局，新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，如果我们不应变、不求变，将错失发展机遇，甚至错过整个时代。”教育学家杜威也曾经说过：如果用昨天的方式教今天的学生，我们就毁掉了他们的明天。
参考文献：
[1] 郭华.新课改与“穿新鞋走老路”[J].课程.教材.教法. 2010(01)
[2] 吴永军.我国新课改反思:成绩、局限、展望[J].课程.教材.教法. 2009(07)