赵秋梅
乌鲁木齐市第八十小学 新疆乌鲁木齐 830000
摘要：小学数学是学生学习生涯中最重要的打基础阶段，数学教学的重点不止在于知识的传授更在让学生学以致用。脱离生活的知识是枯燥且难以理解的，因此为了使学生避免厌恶数学的学习，对于小学数学的教学方法十分重要。本文将探讨使用结合生活情境的教学方法是否更有利于小学生对于数学的学习，以及教师该如何将数学知识融入到生活情境中。
关键字：生活情境；小学数学；方法运用及研究
一、引言
小学是为学生培养学习习惯以及储备基础知识的阶段，而数学正是小学中极其重要的一门学科。它的重要性不仅体现在学生的成绩方面，更是逻辑思维与思考能力的提升。而正是因为数学的理性化，因此比之其它学科的困难程度要高，学生在学习中更容易碰到困难以及产生枯燥感。教师如何化解学生厌学情绪，提高学生的学习能力，使学生积极主动地进行数学学习是应当首要解决的问题。
二、生活情境法
生活情境法又被称为情境教学法，是指教师在教学时，有目的的引入或者创设一个特定的生活情境，将问题与知识更加立体与生动，从而帮助学生更好的理解问题进而解决问题。情境教学法不仅能够提高问题解决的效率，更能提高学生的学习主动性，并使学生在心理和精神方面都能得到提升。
三、生活情境法对小学数学的意义
对于小学生来说，数学的学习不同于语文与英语的日积月累，更看重的是学生的逻辑能力与理解能力，更准确的来说，数学的难度是层递式递增，数学的答案也没有模糊的理解而是十分精准，因此小学生对于数学学习可能产生厌学心理。而在小学阶段，学生各方面的心智都不成熟，理解能力也比较差，因此在理解知识本质和解读数学题目时更加困难。[2]这种情况下，教师使用的教学方法就显得尤为重要。使用生活情境法的好处在于，学生在接触数学题时首先想到的不是数学专业知识，而是贴近生活的情景，从潜意识中就降低了解题的难度，有助于提高解题效率，也可以提高对于知识点的理解。其次，从教师的角度来讲，生活情境法要求教师换位思考，从学生的角度想问题。目前有很多教师在多年的教学经验下更容易走入盲区，下意识的从自身的理解层面进行授课。因此可能会出现课程进度较快，学生不能将知识点理解透彻，慢慢积累形成大问题。
而生活情境法可以让教师以学生的理解程度出发，更好地接受学生对于数学学习进度的反馈，从而能够更好的安排接下来的学习进程。
数学的核心思想中有一项重要的内容叫做：数形结合。数形结合的思想考察的是学生抽象思维与理论知识的结合能力。抽象思维从简单来讲就是想象力，而想象力不仅是天生存在更可以后天培养，这也是生活情境法的优点之一。在使用生活情境解释问题时，学生可以通过现实存在的事物发挥想象，能够更好的理解数学学习的本质。
四、生活情境法教学在小学数学教学中的应用
（一）在课堂上合理导入生活情境
在小学数学的课堂教学学习新的知识点时，学生对于陌生知识的理解能力不足，所以教师要尽可能地使用导入法让学生把新知识与日常生活联系起来，能够快速找到知识点的本质。以小学数学学习中均分的知识点举例来说，在数学中是除法的初级运用。小学教师可以先通过现实的题目来引出均分的含义，比如教师拿出16颗大白兔奶糖，分给四个同学，让学生思考如何才能公平地分给这四个人。在学生们思考如何解题时，就已经初步理解了均分的含义，也理解了均分就是公平的意思。然后可以提高难度，把18个糖果分给四个同学，更深入的理解均分的含义。老师采用这种教学方法，可以使学生更好的理解均分的概念，也通过实际的举例说明，提高学生对于学习的积极性。通过将实际生活代入课堂，可以降低学生潜意识中对于数学的困难程度。[1]
（二）将案例与生活情境相结合
教师不应该只在讲授知识点时导入生活情境，在讲解数学课本上的例题时，也要有意识地将生活与题目联系起来。这不仅是为了提高学生对于题目的理解能力，更是增加数学学习的趣味性，调动学生积极性。例如在进行简单四则运算练习时，教师可以把自己代入售货员的职位，模仿超市结账的生活情境，让同学通过购买商品来进行运算练习。举例来说，让提问某一同学，去超市买文具，一块钱的橡皮买了3快，两块钱的铅笔买了1支，当同学用10块钱结算，最后剩下几块钱？这样运用生活的事例可以拉近学生与数学之间的关系，能够提高解题效率，也能提高学生们的理解能力，更好的掌握基础数学知识。
结语：综上，生活情境法对于小学数学教学来说十分有利。从学生的角度来说，不仅能够减少学生对数学的抵触，也能更好地将数学与生活联系起来，实现当下立德树人的教育总目标，提高学生对于数学核心素养的学习；从教师的角度来说，运用生活情境来教授知识可以从学生的角度思考问题，能够将课堂的主体归还到学生本身，给学生更大的思考空间，进而促进学生心智与能力的双面提升。
参考文献：
[1]陈志宏.浅析生活情景在小学数学教学中的运用[J].教育科学：全文版,2016(7):00039-00039
[2]赵明.浅析生活情景在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013(3):110-112