张秀华
汇川区沙湾镇马家坪小学，贵州遵义，563115
摘要：对话教学是小学数学教学的主要形式，包括了师生之间的对话以及生生之间的对话，实际上无论哪个学科的教学，其教学过程中大部分都是通过对话的形式完成的，也是在不断的对话过程中实现了知识的传递。然而随着课程改革的不断深入，对小学数学教学也提出了更高的要求，对话教学也随之有了一定的完善和改革。文章首先分析了对话教学在小学数学教学中的价值，进而探究了小学数学教学中对话教学的具体实践策略。
关键词：小学数学；对话教学；价值分析；师生关系；实践策略
对话教学在小学数学教学中发挥着巨大的作用，传统的对话教学是以教师为主体，学生随着教师的思路与教师展开互动。这种对话教学模式中，学生的主动性不强，而且学生的思维容易受到限制。随着课程改革的不断深入，以生为本的课堂教学模式逐渐受到重视，在小学数学对话教学中越来越重视体现学生的主体地位，以学生的兴趣为基础，按照学生的发展需求设计相应的对话教学形式，从而提高小学数学对话教学的有效性。
一、小学数学中对话教学的价值分析
（一）有利于促进学生学习兴趣的提高
小学阶段的学生各方面学习能力都相对较弱，而且学生的自我约束能力也相对较低，这不仅给教师的教学增加了一定的负担，同时对课堂教学的组织也增加了一定的难度。在教师的严厉看管下，虽然课堂纪律有了很好的改善，但是这种沉闷的氛围也抑制了学生活泼好动的天性，导致学生失去了学习的兴趣。对话教学中，学生有了平等对话，也有了发表自己观点和想法的机会，同时学生的表述能够获得教师的认可和尊重，这将极大地提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
（二）有利于更新教师的教育理念
小学阶段的教育中，教师在课堂教学中占有绝对的主导地位，大部分教师认为小学生还不具备独立思考的能力，因此在教学过程中并不参照学生的想法和需求，而是完全按照自己主观的想法和教学思考开展各项教学活动，这就形成了以教师为主体的灌输式教学模式。在对话教学中，强调的是学生、教师能够平等的进行对话交流，使教学过程转变为师生之间以及生生之间相互交流探讨的过程，这个过程中教师与学生是相互促进的关系，使教学氛围变得更加和谐。可见，在对话教学中可以有效地促进教师教育理念的转变，能够放下传统教学模式中高高在上的教师身份，与学生进行公平、平等的交流与探讨。
（三）有利于促进教学方式的改革和优化
近年来随着时代的发展，我国教育事业的发展也取得了巨大的进步。但是仍然存在本分教师受到传统教学方式的影响，使教学方法仍然沿用传统单一的填鸭式教学。对话教学在小学数学中的应用有效地促进了教学方式的改革和优化，实现了教与学的和谐统一，学生的学习不再是被动地接受知识，而是通过主动的交流和探讨来获取新知识。这种学习方式下学生对知识的掌握更加扎实，而且学生的学习积极性和主动性更加强烈。在对话教学不断发展的过程中，已经不再局限在师生之间的对话，学生之间的对话也可以促进学生对知识的理解和掌握，促进学生学习效率的提升。另外随着现代教育设备在教学中的应用，学生与教学设备之间的对话也成为了对话教学中的重要部分。
二、小学数学中对话教学的具体实践策略
（一）构建和谐的师生关系，营造良好的对话氛围
为学生营造一个良好的对话氛围是促进小学数学对话教师顺利开展的有效前提，而和谐的师生关系是营造良好对话氛围的基本保障。因此，在小学数学教学中教师应该注重师生之间和谐关系的构建，例如在进行《时、分、秒》相关内容的教学时，教师应该为构建和谐的师生关系做好充足的准备，比如可以提前与学生的家长进行沟通，了解学生每天在家的生活习惯，作息时间等等。然后了解学生的兴趣、爱好以及认知水平，根据学生的实际情况准备一些与学生生活息息相关的案例。另外在与学生进行对话交流的过程中，数学教师应该注重自己的语言表达、语气、表情以及肢体动作等，多采用鼓励式教学给学生更多的认可与尊重，这些都有利于和谐师生关系的构建。
（二）创设教学情境，激活对话过程
情境教学法是小学数学教学中非常受学生欢迎的教学方法，因为教学情境不仅有趣，而且学生可参与性较高，可以满足小学生活泼好动的天性，让小学生能够在玩的过程中学习知识。因此数学教师可以利用创设教学情境的方式来激活小学数学对话过程。例如在进行《位置与方向》相关内容的教学时，数学教师可以根据教学内容的需求，在班级将座椅进行重新排列，给班级中间位置腾出一块空地。选择几个学生加入到情境表演中，参与表演的学生按照教师指定的位置站好，然后以中间学生为原点，其余学生分别阐述自己在这个同学的哪个方向，对于答对的可以给予一定的奖励，答错的同学要接受小小的惩罚，这样学生在教学情境中通过对话的形式掌握了位置与方向的相关内容。
（三）开展小组合作学习，促进生生对话
小学数学教学中对话教学不仅仅是师生之间的对话，生生之间的对话也至关重要，生生之间的对话可以促进学生之间相互帮助、取长补短。另外，通过生生之间的对话也有利于培养学生与人交流的能力以及团结合作的能力等。例如在进行《条形统计图》相关内容的教学时，教师先用多媒体教学设备给学生呈现最近一个月内的天气情况，包括了晴天、多云、小雨、中雨、大雨，然后将班级学生进行科学分组，每个小组成员合理分工，共同交流完成统计图的制作，有的学生负责整理并记录数据，有的学生负责数据信息的二次校对，有的学生负责画图，有的学生负责最后的总结等等。学生在对话交流的过程中，逐渐掌握了制作条形统计图的正确流程。
（四）完善教学评价环节
对话教学中教学评价环节是非常关键的一个环节，传统教学模式中对教学评价环节并不注重，大部分教学评价都是由教师一人完成，通过对学生作业的完成情况给予打分来体现。其实教学评价环节也是一个良好的对话教学环节，数学教师应该注重对教学评价环节的应用，例如：在进行教学评价过程中，教师可以让学生之间相互交流，对自己以及其他同学的发言进行评价，一方面阐述自己在别的同学身上学习到的长处，另一方面要阐述自己发现的别的同学身上存在的问题，做到客观公正的评价，才不失评价环节的意义。另外，教师要针对整个教学过程与学生进行对话交流，了解学生的想法，反思教学过程存在哪些不足，在接下来的教学中进行改正。可见，教学评价环节是对话教学中的重要部分，是学生和教师进行自我反思和自我提升的关键环节。
结束语
综上所述，对话教学对构建和谐师生关系、促进教学方法的改革以及提升学生学习兴趣具有重要的作用，在小学数学教学中教师应加强对对话教学的实践研究，根据学生的实际情况创设教学情境、开展小组合作以及完善教学评价，以此来提升对话教学的质量，促进小学生在对话教学中得以全面发展。
参考文献
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