张金
四川省隆昌市第八中学，四川 昌隆 642150
摘要：随着新课改的不断推进，我国初中教育阶段的课堂教学模式发生了较大的变化。在教学过程中应用多媒体技术为提升课堂效果带来了很多优势，教师在教学过程中也应该熟悉掌握对多媒体技术的使用。多媒体有着形象、高效和直观等多种优势。教师使用多媒体有助于完成教学目标、提升教学效果、改善教学课堂。很多教师受传统教学模式和思想的限制，抵触多媒体在课堂上的使用，其实只要正确合理的应用多媒体，便可提升学生的学习能力和学习效果，这也有利于教师对教学任务的完成。本文分析了多媒体在初中数学教学中的作用，对多媒体的应用策略进行了探究。以促进初中多媒体课堂教学质量的提高，实现学生的全面发展。
关键词：多媒体；初中数学；教学；应用
引言
数学作为一门对逻辑思维和抽象思维要求较高的学科，对于初中生而言具有较高的学习难度，由此，如何在数学教学过程中培养学生的思维能力成为一项重要研究课题，而多媒体教学所具有的直观化、生动化特性，对提高学生抽象思维能力、增强学生对知识点的理解具有重要推动作用。对此，在实际的初中数学教学过程中，数学教师了解到多媒体融入数学课堂教学的重要性，不断提高自身的教学能力，让多媒体教学的作用充分发挥，本文将对初中数学教学过程中多媒体的科学运用进行分析，促进学生数学学习能力的提高。
1多媒体在初中数学教学中应用的作用
首先，多媒体有利于学生数学兴趣的培养。教师可以借助多媒体播放视频、展示图文资料，将抽象的数学知识与具体的教学资源结合，创设出生动形象的教学情境，激发起学生的数学学习兴趣，转变学生陈旧的数学学习方法。其次，多媒体有利于学生创新创造能力的培养。初中生的思维比较活跃，喜欢在教学中自主探索知识。多媒体能展示出生活中的数学资源，延伸初中数学课堂内容，从而调动起学生创新创造的兴趣。不仅如此，多媒体还能及时将学习成果反馈给教师，帮助学生攻克数学重难点内容。最后，多媒体有利于学生认知水平的提高。在应用多媒体的过程中，教师需要不断与学生互动，展示多样化的教学素材，直接形象地传递数学知识，增强初中数学教学的条理性、系统性。
2多媒体在初中数学教学中的应用策略
2.1通过多媒体技术创设教学情境，顺利完成课堂教学导入
教学导入是课堂的开始，只有成功的课堂教学导入，才能帮助教师顺利实施课堂教学，推进教学进程。而多媒体技术有激趣功能，能够激发学生对数学课程内容的学习兴趣。为此，初中数学课堂上教师可以利用多媒体技术创设探究性的教学情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生有兴趣学习课程内容，积极配合教师顺利实施课堂教学，成功完成课堂教学导入。教师借情境创设完成课堂教学导入的步骤如下：第一，精心研读数学课程内容，对要讲的数学内容、目标、重难点、疑点、考点等做到心中有数；第二，分析了解学生的知识基础、认知水平、兴趣爱好等，对学生的学情和兴趣点有一定了解；第三，基于课程内容和学生学情、兴趣点等，从互联网搜集整理相关的教学素材，如视频、动画、课件等，对这些素材进行筛选、删减、编辑，提取出其中的可用素材，制作符合课程内容和学生兴趣点的画面精美的多媒体课件；第四，教学导入环节播放多媒体课件，以声像结合的视频导入现实生活中的数学现象或问题，创设探究性的教学情境。学生受问题情境启发，会产生积极探究的学习欲望，主动投身于课堂新课学习。
2.2增加抽象知识教学与多媒体的结合
初中数学抽象知识主要集中在几何图形、函数等方面，这是学生比较难于理解的一部分内容。很多教师在以往的教学模式中，只注重知识讲解，忽略知识探索，导致一些学生对知识的解读不清楚、理解不深入。
对此，教师可利用多媒体技术构建探究性课堂，把静态知识变成动态知识，引导学生去探索和思考，使学生通过自身学习和教师精解，更好地理解抽象知识。如讲几何图形内容时，笔者利用多媒体技术的动画模拟功能把书本上静止的几何图形转化成动态、立体的几何图形，让学生直观地看到几何图形的空间形态，避免学生因立体空间思维弱而无法理解几何图形的相关知识。在此基础上，笔者组织学生结合动态的几何图形自主探究几何图形的特点、变化方式等，加深学生对几何知识的理解记忆，培育学生的自主学习能力。
2.3丰富教学内容，突破数学重难点内容
相对于传统教学模式，多媒体教学节省了更多的课堂板书时间，数学教师可以借用节省出的时间，适当拓展教学的内容，为学生未来的学习打下坚实的基础，但是，在实际的教学过程中，数学教师应当注意以下几点:一是教学目标的确立，明确每节课的教学目标，避免课堂教学活动的重点发生偏移;二是重难点内容的把握，数学教师应当对教材内容进行研究分析，明晰重难点内容，并在课内进行针对性的强化讲解，确保学生对重难点内容的准确把握;三是学生情况的把握，在确定是否需要拓展教学内容前，数学教师应当对学生情况进行了解，尽可能保证每位学生都能够对教师所讲授的内容进行吸收。例如:数学教师在讲解函数变量的相关内容时，数学教师应当明确教学的重点，并对学生的实际情况进行把握，在此基础上进行教学内容的适度拓展，用以拓展学生的思维，让学生在有限的时间内获取到更多的数学知识点。
2.4展示动态资源，培养数学思想
在初中数学几何教学中，教师要改变静态的教学形式，采用动态的教学资源培养学生数形结合的思想，使学生清楚观察几何图形的特征，解决几何教学中的重难点。这样，学生既能感受到几何图形的美，也能增强学生对几何知识的理解，培养学生良好的数学思想。例如，在“显示图形”的教学中，教师在讲解相似三角形、相似多边形、相似比概念的过程中，可以利用多媒体指导学生对图形进行折叠、剪裁，在动态教学资源中理解相似的意义，体会图形间相似和全等的关系。在这种动态数学资源中，教师要引导学生独立动手进行操作，发现知识点中的细节，形成正确的数学思想。
2.5打破时间、空间的制约
多媒体教学有助于教师打破课堂时间和教室空间的限制。空间方面，多媒体教学可以帮助教师向学生展示出教室外的多种生活情境，加深学生的了解。举个例子，教师在进行数学概率讲授时，通过多媒体展示有关商场内抽奖的场景，是学生增强对抽奖活动概率的理解。随后运用相关数学知识，进行讲授。时间方面，教师可以在讲解这些知识的同时展示出相关的历史、时间背景，促进学生的吸收，比如，在进行概率的意义相关知识讲解时，使用多媒体教学展示实验内容，使用电脑进行投掷过程的模拟。
结语
综上所述，随着时代的发展，社会各方对学生以及教学的要求的日渐提高，对此，数学教师应当顺应时代的要求，转变自身教育理念，在实际的教学过程中运用多媒体进行教学，学校方面也应当为多媒体教学的施行提供基础设备。此外，数学教师还应当结合实际的教学需要，借助多媒体对教学内容以及教学方法进行适当的调整，打破传统教育模式在时空上的限制，让学生在吸收到重点知识内容的同时，促进学生自主学习能力、合作探究精神、逻辑思维以及抽象思维等方面的成长，为学生的未来发展夯实基础。
参考文献
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