吴云霞
确山县双河镇王老庄小学
摘要：现目前对小学数学的教育目标不断提高，学校和家长对学生数学成绩和学习能力情况极度重视，因此在学校教学过程中实现高效的课堂工作具有非常重要的意义。在众多教学方法中，小组合作学习方法是目前主张的一种新方法，通过学生之间合作学习能够促进他们之间的交流和探究，更好地实现问题的讨论和学习，能够有效提高学生的学习效率。本文从小组合作学习的现状、意义以及提高合作学习的有效性的策略三方面做以阐述。
关键词：教学课堂；小组合作；小学数学
引言：
为了更好地提高小学生数学学科的学习成绩和水平，在小学数学课堂教学中,采用了小组合作学习方式进行学习,这种教学方法能够突破传统灌输式教学方式的缺陷使得教学课堂气氛活跃、增加学生之间的自主交流和思考的机会，能够提升他们数学实践与探索的能力，从而激发他们的主观能动性和参与性进一步的提高数学学习能力和学习效率。对此，任教老师应当紧跟教育的目标和要求变化与时俱进，将小组合作教学方法有效落实和改建，在小组合作下提高学生数学学习效率和成绩。
一、目前小组合作在小学数学课堂开展的现状
小组合作教学方法已经在大部分小学课堂中得以运用，然而在实际开展过程中由于各种因素产生了一些问题，比如课堂纪律较差、小组分布不均衡、学生的参与积极性不高以及学生没有认真学习等，具体表现如下：
（一）课堂纪律、活动秩序混乱
在进行小组合作学习方式过程中，课堂纪律、活动秩序混乱问题普遍存在[1]，由于小学生好动、自律意识较低、注意力低、造成教师难以对学生进行管理，从而使得整体课堂效率不高，学生没有认真投入在学习当中，容易开小差与同学私下玩闹、没有专心学习等，影响正常的教学进度。
（二）学生参与积极性较低
尽管进行了小组学习，但在教学过程中教师还普遍采用传统灌输式教育模式，并且没有增强与学生的互动机会，学生没有主动权，造成学生不容易投入听讲中去，上课产生分心的状态，对学习内容不感兴趣，并与其他小组成员私底下做其他事情，严重影响了正常的课堂秩序和教学进度。
（三）小组分布不均衡
部分教师没有根据学生实际的性格特点和学习能力合理安排小组组合，并且有些教师允许学生自行成立小徐，从而造成小组之前学生水平差距过大、个别小组过度活跃、个别小组学生积极性低等现象，不利于正常的学习讨论，导致学生之间的学习水平差距过大并且影响他们正常的学习进度。
二、小组合作在小学数学课堂开展的意义
通过小组合作的教学方式，能够聚集学生共同学习，集中学生的注意力，共同完成学习任务，从而可以提高学生学习兴趣，增强他们对知识的掌握水平，提高课堂教学效率。并且改变了以往死板枯燥的课堂氛围，使得氛围更加生动有趣，对于小组合作学习方式而言它不需要受时间的限制，对课上和课下都得以适用。并且积极发挥学生团结合作的本领。
三、提高合作学习的有效性的策略
（一）合理科学地进行分组
根据学生的实际情况对其进行合理分组，例如在学生性格特点、学习能力、理解能力上保证组内成员相适应，同时保证小组能有学习较好的学生能够带动其他小组成员一同努力学进步[2]，使得小组成员能够相互帮助，互相复习和巩固数学知识内容，确保小组合作学习有效的开展。同时在日常的小组合作中，任教教师尽可能地要融入有趣的活动，使得学生能够全身心地参与到课堂教学当中，同时对数学知识内容也更加深刻记忆和理解掌握。在小组活动中，老师应当根据教学任务和小组成员来进项合理的分配，并且给每个小组安排小组组长，保证小组内有序进行，学生在学习时应明确自己的任务，合作共同努力，这样不但可以提高学生学习兴趣，同时能够牢记核心知识内容。
（二）老师发挥好引导作用
由于小学生自身认知能力有限，在进行小组合作交流的过程中难免会碰到各种问题和难题，并且在学生之间表达中会出现表达不清、知识了解不充分等情况，对此任教教师需要充分发挥自身引导作用[3]，及时掌握课堂的进项状况，并管理和把握好课堂学习的节奏，并且采用多种教学方式引导他们学习，有针对性的指导他们进行合作学习，使得学生的合作效果最佳化。例如在五年级下册《折线统计图》这课中，老师要及时备课，提前让学生准备好绘制工具以及绘制折线图所需的数据信息，并在小组进行中为每位学生适当分配任务，如收集数据、统计整理数据、制表和绘图等不同的进项项目，让学生共同参与完成折线图的绘制。同时在进行的过程中维持好课堂秩序，保证良好的课堂纪律，确保优良的学习氛围。
（三）建立小组之间的比赛机制
任教老师可根据教学情况安排小组之间互相比赛，建立学生之间的竞争意识，提高他们学习的紧迫感，能够使得学生在有效的时间能收获更多的数学知识，提高数学学习的能力。例如在二年级上册《100以内的加法》一课中，通过小组之间对加法题的抢答比赛，加强学生的加法计算水平，以此方式能够集中学生的注意力，并有意识的想要提高自身的加法能力，从而获得更好的表现。对此，任教老师还应当设立奖罚机制，适当地对成绩较好的小组基于鼓励和奖励，对名次在最后的小组合理的惩罚，以此来加强他们对学习的重视和专注。
（四）合理进行小组合作互动
小组合作教学模式需要根据教学内容合理安排[4]，而不是一味地每节课堂都安排小组合作教学，结合学习内容和学生近期的学习情况选择时间进行小组合作，使得教学效果能最大化地提升，保证学生每堂课都有最大化的收获和学习水平的提高。
四、结束语
小组合作学习作为新的教学方式，能够提高小学数学教学课堂的教学质量，提高教学效果，使得学生对数学知识更容易和轻松的学习和联系，发散了他们的数学学习思维和创新能力，促进他们在数学学习中具备充分的自信和动力，从而提高他们的数学学习能力和水平。
参考文献：
[1] 冉霁. 小组合作学习在小学数学课堂中的有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(004):1-1.
[2] 兰平. 小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[J]. 俪人:教师, 2016, 000(011):36-36.
[3] 王德军. 小学数学高效课堂如何开展小组合作学习[J]. 中国校外教育, 2016.
[4] 李桂桃. 小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J]. 新课程(小学), 2016, 000(001):P.76-.