翟纯芬1 邹卉谊2
1.山东省淄博市淄川区实验小学南校区
2.山东省淄博市张店区第八中学
【摘要】激励是管理学上一门重要的学问，其主要作用就是激发个人潜能，使其产生一种内外动力，并朝着内心希望的方向努力前进，这就是所谓的激励理论。激励理论在管理学的应用上具有积极作用，在班级管理中，同样也存在着一定的积极性。班级管理工作关系着学生的身心健康发展，在班级管理中，鼓励是一种重要手段，多激励学生在班级管理中会产生积极作用，会使学生服从班级管理，能够有效的激发学生的积极性，更好的促进学生的全面发展。在当下关注学生全面发展的新时代，不论是哪个年级，将激励理论引进课堂并应用是十分有必要的。
【关键词】激励理论 班级管理 应用意义
【正文】激励理论的宗旨就是激励，有学者证明，适当的激励能够有效的调动人们的积极性，能够提高做事的效率。同理，在班级管理中运用激励理论也能够达到同等的效果，在班级管理中，教师起着决定性作用，教师对学生的活动进行组织，对学生的生活进行管理，对其学习进行管理。学生存在一种叛逆心理，他们不能自己做到自律，需要管理者的引导，但每一个学生都是有自尊心、上进心的，管理者应该注意不要损害学生们的自尊心及上进心，要对其做出正确的引导。作为管理者，可以适当的激励学生，给予肯定，这样让学生自身充满自信心，可以服从管理者的要求、制度，如果以强硬的方式面对犯错误的学生，那么反而会产生一定的消极作用。所以说在班级管理之中，引入激励理论显得尤为重要。
一、学生的心理特点及激励理论在班级管理的重要性
由于国家计划生育的实行以及当下人民的思想觉悟提高，大部分学生都是独生子女，在家里都是父母的掌上明珠、“心头肉”，都是家里的“小皇帝”，他们的心理具有复杂性和特殊性的特点。在家中衣来伸手，饭来张口，什么都是由父母准备，独立性很差并且身心还尚未成熟。虽然有的学生已经成年，但是他们对问题的考虑是不全面的，对特殊情况的处理也不能做到特别完善，这就很容易导致他们出现自卑心理，在学校的生活、学习上出现消极态度。还有一些学生，甚至放弃了学习的观念，在学校里面浑浑噩噩，自己不学也要影响其他同学，从而导致大部分学生在学校学习过程中迷失自我，影响学生身心的发展。这就更能体现班级管理的重要性。
由于当下教育体制的变革，班级在学校中显得尤为重要，班级就是一个小的家，班级管理者就好比一家之主。国有国法、班有班规，班级是学生在学校的基本生活环境，是学生学习的地方，也是学生在校交友的开始。所以说良好的学习环境可以提高学生整体的水平，有利于学生全面发展，同时也能提高班级的整体水平。人都是有思考能力的，这就意味着班级的自主性很强，所以说一个良好的管理策略才显得尤为重要，然而激励理论的应用就是一个不错的选择。管理者可以根据每一个学生的心理特征及他们日常的表现，来对学生做出积极的评价，适当的鼓励，这就能让学生们有学习的劲头，产生一种良好的班级氛围。
例如，当学生受到表扬时，学生才会充满自信，在批评中长大的学生则会一直活在自卑中，班级管理亦是如此，但并不是单纯的表扬或是批评，而是将二者结合。成绩不是衡量学生的标准，教师不要以成绩的好坏来区分学生，教师应在思想上对学生做出正确的引导。同时，教师在管理班级时，要科学合理的利用激励的方法，激励学生产生学习的动力，激发学生的上进心，这样在日后的学习中、生活中都会对学生产生极大的帮助。
二、激励理论能够更好的促进学生全面发展
其实在学校中，要做的不单单的只是学习。在新课标的改革下，“全面育人”成为社会的主流方向，“以德树人”更是我们的主推方针。这就要求教师在教育中要考虑到学生的全面健康发展，不能一昧的凭成绩否定一个学生，每个人都有长处，每个人都可以用自己的光和热来照亮别人，不要放弃班级里面任何一位学生。这就要求教师要现在学生的角度去思考问题。学生时代，我们每个人自尊心都很强，班级管理者要充分注意自己管理班级的行为是否触动学生们的自尊心。激励理论恰恰就是适当的给予每个人鼓励，用肯定去安抚学生们的心灵，这样不仅能给学生充足的自信心，能让学生全面发展，也有利于管理者工作的高效进行。
【结束语】总而言之，在学校的班级管理中，不能进行批评式教学，这样只会让学生沉浸在自卑中，对于学生，班级管理者应该采取激励理论教育。每个人都有自尊心，班级管理者要注意保护每个学生自尊心，每个人都值得被尊重，在教育中，只有适当的激励、鼓励，才能够更好的完成学业和生活的管理。作为管理者要时刻保持清醒的头脑，公平的评价每一个学生，不能有过去负面的、消极的影响。班级是学生在校园内的家，适当的激励教育会给学生带来家的温暖，这样才能更好的促进学生学习的上进心，有利于学生全面发展。在新时代的背景下，教师要把学生全面发展放在第一位，将激励理念带入班级管理中，这样才能让学生得到更好的发展。
【参考文献】
[1]牛金玉.论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].试题与研究,2020(23):122.
[2]苏勋志.论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].天津教育,2020(02):32-33.