窦守平
山东省滨州市博兴县兴福镇义和联合小学 256500
班级管理的目的是实现教育质量的全面提高。我国随着课程改革的不断深入，现有班级管理模式受到越来越大打击，要求我们立足于人的发展，强调人的全面发展，实践中就是实施素质教育。素质教育应不仅重视知识与技能的培养，更要重视人的创新精神和实践能力的培养。知识、技能、创新精神、实践能力都是全面发展不可缺少的条件。
（一）建立自主化的班级管理机制
所谓自主化是指在规范，法律规定的范围内,不凭人为的外力作用,主动按照自己的意志活动。自主化班级管理是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级，学生自我管理，自主发展，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。因此,班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。
1、班级管理目标的制定
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。我们倡导多让学生自主管理。每一届学生的特点不一样,班主任就要设计针对性很强的远期，中期，近期培养目标，要设计规划班级的每个学年，每个学期，每个月乃至每个星期的教育管理重点。
由于小学生的不成熟性,自我控制能力比较差,需要有纪律和规范的约束。但是,纪律和规范只有被学生自觉地遵守,才能发挥教育作用。班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，重视引导学生参与各种管理目标的制订。学生参与制订管理目标的过程,也是将外在要求转化为内在需要的过程,它有助于提高学生行为的自主性和自觉性。
2、班级管理人才的培养
在班级管理中就要是以班主任为班级管理中的主干，班主任扮演着一个“导演”的角色，并不直接参与对全班学生的管理，而是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理，并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。因此班主任首先要培养一批有威信，有能力的班干部，让他们主动地参与班级管理；再调动一批有热情、有责任心的同学分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作，使一部分学生在班级目标和学校制度的约束下努力工作，增加其竞争意识和责任感。然后设置各种竞争的氛围与环境，增强学生的主人翁意识，变被动工作为主动工作。这样有利于发挥学生的积极作用，培养了班委会成员的管理能力。有减轻了教师管理学生的难度。
（二）营造创新的良好班级氛围
班主任要重视教育中的情感因素，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。班主任应该构建和谐的班级氛围为培养学生的创新能力。良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染的作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。
产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求班主任要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。
(三) 创造班级文化特征
班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。例如班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、审美情趣等。
它是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向；它是“无声的润物”，滋润着学生的心田；它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景；它是“校园文化”的有机组成部分，但又有其独特的性质，它在一定程度上影响和左右“校园文化”的建设和发展。它又是通过环境的改变体现出来的，例如墙报、手抄报、班会活动、课外活动、环境布置等。班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。学生思想品德、个性特征、专业意识、知识才能、情趣情操也反映班级文化的特征。因此，我们必须重视“班级文化”的建设，以促进良好班集体的形成。
（四）加强健康教育,增强学生身心素质
班主任在班级管理中的要加强健康教育,它包括身体健康，心理健康。体育锻炼是达到身体健康的有效途径,除了使学生具备健康的体魄外,还要培养他们不畏艰难，奋力到达胜利彼岸的决心和毅力。它可通过体育技巧性活动使学生具有健康的体魄。
健康教育还需加强心理健康教育。心理健康如同身体健康一样,对青少年学生的发展是至关重要的。但是,它与身体健康相比,更容易被成人世界忽视。由于小学生的不成熟性,给他们带来了一系列的心理压力和困惑,不同程度地影响了他们的生活和学习,但他们又不愿与家长和老师主动交流,常常陷入苦恼而不能自拔。针对青年学生的闭锁心理特点,班主任在班级管理中要善于深入学生生活,了解学生的心理,当好每个学生的知心朋友,开展谈心活动,使他们打开心扉,相互交流倾诉烦恼，用策略科学,帮助学生摆脱心理困扰的。同时开展心理互助,鼓励学生人人当心理医生,提高自我调节能力和耐挫能力,学会共处，学会做人，学会生存,培养健康的心理素质,适应时代发展需要。
（五）封闭管理与开放管理相结合
1、加强与学生家庭的协调与交流,争取家庭的积极配合
班主任与家长应当在教育学生的过程中建立互相沟通，互相理解和互相配合的紧密联系。班主任应主动与家长交换意见，交流经验,及时向家长反映学生在校的表现,了解学生在家庭中的表现,与家长统一教育要求,协调教育影响,争取家长的积极配合。另外,班主任还要热情关心家长的家庭教育状况,加强对家庭教育的指导和帮助,有针对性地提出教育要求和措施,帮助家长解决一些实际问题,指导家长用科学的教育思想和教育方法教育子女,提高家庭教育的水平,发挥家庭教育的积极作用。
2、加强与社会的联系与沟通,争取社会的有力支持
班主任应主动了解，研究社会,把与社会各方面的互相配合和支持列入班主任工作的重要议事日程。班主任要与校外教育机构保持密切联系,经常向校外教育机构提出建议和意见,给予具体的指导;积极向有关部门反映情况和要求,主动争取社会各界对班级工作和学生各种校外学习活动，社会实践活动等的支持和配合,努力使社会保持对学生积极的正面的影响;积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动,充分利用社会各种教育资源开展课改活动,丰富学生的知识，培养能力，开阔眼界,以顺利实现教育目标。
（六）平等对待学生，关注每个学生的发展
平等对待每个学生，是给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。素质教育所倡导的面向全体，其实应该从“关注每一个”学生开始，让他们在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。以人为本，关注他们的成长过程。老师应多给予鼓励，少批评；多赞许，少埋怨；多热情，少冷漠，善于发现他们的闪光点，及时表扬，奖励学生。
对于后进生和调皮生来说，许多教师眼里，他们是受到冷遇的。这是因为他们的长处被掩盖所致。老师应给予适当的表扬和鼓励。还要多问候，生活上要多关心，多体贴。使他们取长补短，从而使所有学生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。而调皮生也会痛改前非，扬长避短，以惊人的毅力克服怀毛病，处处表现出色，让人刮目相看，并走向成功。