吕烁
淄川区张庄中心小学 山东 淄博 255176
摘要：体育知识和技能是组成体育课程的基本内容，同时也是辅助学生健康成长的重要途径。在小学阶段体育课程的教学中，教学的主要目的就是为了帮助学生提高身体素质，以此来支撑学生的日常生活和学习活动。因此，教师要让学生多以团体的形式完成学习任务，减轻学生的学习负担，确保学生能在其中获得更多的学习收获。基于此，本文就从降低教学难度、教师规范讲解以及分层教学多个方面论述了合作教学模式在小学体育课程中的应用。
关键词：小学体育；运动技能；合作学习；研究
引言
从目前小学体育教学活动的开展来看，问题仍然存在于方方面面，很难实现对学生的全面培养。而为了迎合新课标改革的要求，就要注重对学生体育锻炼意识和能力的培养，让学生愉快地接受更多的课程知识，增强教学的针对性和实效性。在课堂上，教师要充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性特点，为学生提供更多自由学习的时间和空间，确保学生积极主动地在合作中完成学习任务，提高学习效率。
一、降低合作学习难度，帮助学生树立信心
对于小学阶段的学生来说，天生活泼好动。但对于体育运动技能没有足够的了解，只是一味地认为体育课程就是玩耍的时间。为了有效的帮助学生在体育课程上收获更多的技能，教师要有效地降低体育动作的教学难度，帮助学生克服抵触情绪。[1]
例如,在小学体育课堂上，教师在带领学生做“准备活动”时。要全面考虑小学阶段学生的身体素质，适当的降低动作的难度。首先，可以带领学生以团体为单位做一些简单的静态运动，如“头部运动”、“伸展运动”等，这样就可以带领学生在进行各项运动之前做到热身，避免在一些剧烈的运动中受伤。其次，在做准备活动的过程中，教师也要认真观察学生的动作是否到位，及时纠正学生的一些错误动作。只有这样，才能真正发挥“准备活动”的价值，让学生能够在上课之前舒展身体，在简单的热身运动中树立上好体育课程的信心。进一步帮助教师奠定教学基础，减少一些工作失误带来的伤害事件。
二、改变传统教学理念，引导学生合作完成体育活动
为了实现理想的教学目标，教师要从根本上转变自己的教学理念，要考虑到学生的发展需求。克服传统体育教学以理论讲解为主的弊端，为学生提供更多实践的机会，增添学习的趣味性，帮助学生保持充足的学习动力。而且，教师为了改变这种情况，还可以在体育教学中多使用激励机制，调动学生的竞争意识，改变学生传统的理念，进一步完善体育课程的教学体系。
例如，在小学体育课堂上，教师在讲解“羽毛球”的打法时，为了让学生可以自主参与课堂的学习。在上课之前，教师可以让学生自由组合，打羽毛球比赛，三次失误算输，不断换人。通过这种良性的竞争机制，教师就可以根据学生的基础，适当的调整教学的方法。在这一过程中，每位同学都会跃跃欲试，学生在学习的过程中也能感受到自己才是课堂学习的主人，才会对教师的讲解产生强烈的期待。
在体育课堂上借助这种教学模式，学生可以先以自己的方法来打羽毛球，之后再由教师纠正错误的接球和发球方法，学生就可以快速发现自己的错误，及时纠正自己的动作，找到正确的方法，加深对体育理论的理解和记忆。
三、考虑学生身体素质的差异，开展分层合作教学
大多数学生的身体发育情况和身体素质都有着很大的差别，这也会影响体育课程教学活动的开展。这就要求教学活动也要及时调整，要满足学生身体条件的要求，要合理地完成具有层次性的合作教学。对于一些身体素质相对差的学生，要从增强其运动意识方面进行培养，同时，对于一些有特殊体育才能的学生，也要进行个性化的培养。
例如，在小学体育课程“跳绳”这个运动项目中，教师要考虑到学生的具体情况开展教学活动。由于一些学生会出现身体不适，难以参加剧烈运动的情况，教师就要让身体不适的同学参与“啦啦操”的活动。这样才能保证每个同学都能积极的参与到教学活动中去，掌握适合自己身体条件的运动技能。借助这种分层教学的方法，教师也可以在课堂上发掘一些在体育运动项目上有潜力的学生，进行专业化的培养。在这其中，学生就能更乐于接受新的知识和新技能，能在自己身体条件可以支撑的情况下及时完成学习任务。既满足了因材施教的教学要求，也能让每个学生都更有信心成为更优秀的体育运动人才。
四、教师规范地讲解和示范，传授科学的合作学习技能
教师是学生学习的重要榜样，要在科学准确地示范中让学生学到真正的技术。在小学体育课堂上，教师要让学生认识到团结协作的重要性，帮助学生在多次的练习中把握各种体育运动的要点。而且，教师也要及时指出学生存在的问题，让学生在玩中学，让教学水平更上一层楼。[2]
例如，在学习体育项目“短跑”时，由于这个项目对起跑动作的要求较高。在课堂上，教师除了要向学生讲解理论知识之外，还少不了动作技能的示范。首先，教师可以把短跑中助跑的体育器材带到课堂上，为学生分析这个体育器材的原理和优势。其次，教师要一边讲解理论知识一边为学生做出规范的动作。教会学生把右脚放在器械上，听到发号施令后右脚用力蹬地，以此来获得更多的力量。通过仔细的讲解和动作示范，学生就能更加直观地掌握运动的技能，把握好诀窍，在真正的比赛中发挥自身的特长。同时，借助这种教学模式还可以让学生得到恰当地训练，确保教学任务按时按质的完成。
结束语
在教育体制不断完善的背景下，对小学体育课程的教学提出了更高的要求。在具体的教学活动中，教师要在保证学生生命安全的条件下完成体育运动技能的教学工作。在现代化的体育课程中，教师要充分考虑学生的身心发展规律和身体发育情况，在体育课程中尊重学生的身体素质差异，因材施教地完成教学活动。进一步发挥学生的个性和优势，全面突出小学体育教学的成效，让学生从小获得更加全面的培养。
参考文献：
[1姚丽君,吴明华.小学体育教学中运动技能把握探计[M.教育:文摘版，2016（8）.
[2]于国涛，论在学校体育教学中如何促进运动技能间的转换[U].中国科技博览, 2014(7).
[3]李宝芝,崔海宁.利用小学体育教学特点提升教学水平[J].中国教师,2015(2):81.