卢雪莹
江门市蓬江区棠下镇横江小学
摘要：任教小学低年美术课时，大部分的美术老师都会遇到这样的难题——学生课堂的纪律很差、课堂难以驾驭。倾听是衡量学生学习能力的重要指标之一，所以倾听习惯的培养必须贯穿于一节课，倾听教师和组长的要求、倾听同学们的意见和发言，才能明确学习任务、提高小组合作的效率、提高学生动手和审美能力。
关键词：美术教学 倾听能力 明确要求 小组合作
棘手的手工制作课堂上会“此起彼伏”的声音影响老师讲课，学生讨论评价、小组合作和展示活动难以有序地进行，我认为首先要培养的，是孩子们倾听的习惯。
倾听是衡量学生学习能力的重要指标之一，有研究结果表明，人们的各种交往方式当中，听占45%，说占30%，读占16%，写只占9%，由此可见倾听在学习能力中的重要性。《新课程标准》明确指出：“基础教育要培养学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。”学会倾听是新课程赋予学习习惯新的内涵。如何把倾听的习惯贯穿于一节课的各项环节当中？能经过几年专业书本的阅读和实践，我有下几点的感悟：
一、培养学生助人为乐的意识
低年级的学生从幼儿园向小学过渡，大部分的学生在课堂上不知道自己要做什么？该做什么？对于学习任务，是要他做还是他要做？想他做还是他想做？批评指责学生不但课堂效果不好，而且还会影响到孩子对美术学科的学习兴趣，所以调动孩子学习积极性、培养他们助人为乐的意识尤其重要。
例如教学人教版美术教科书二年级下册第12课《小鸟的家》的时候，我创设一个情景；“台风过后，小鸟的家被吹走了，要不我们给它搭建一个鸟窝好吗？” 他们都纷纷地积极地以绘画的或准备材料搭建的形式，为小鸟做一个鸟窝。这样的设计激发孩子们的同情心与爱心。
二、培养学生倾听要求的能力
明确要求，让孩子们倾听清楚课前的准备。一年级的课堂内容，主要是以造型·表现、设计·应用相互穿插相互支持，强调特色注重趣味，在现阶段的造型·表现课培养学生良好的倾听能力，能为今后的综合·探索课程及欣赏·评述课程做好铺垫。
我习惯在课前一个星期，布置学生准备学习的工具，先把准备的材料写在黑板上，让学生们听一听、读一读、抄一抄。
每节课伊始，给学生讲讲课堂纪律和要求。布置课堂作业时，明确作业要求。
三、培养学生团队合作意识，培养与人合作中的倾听能力
培养学生在团队合作中倾听组长学习任务的布置和组员们的意见，这样能提高团队合作的效率。在美术课堂上，我积极培养学生团队合作的精神，在团队合作的过程当中也要培养学生们倾听的能力，首先是培养学生倾听老师布置学习内容的能力，接着是培养学生倾听小组长分配学习任务的能力，然后是培养学生学会倾听组员们的意见的能力，最后是培养学生倾听其他组员的意见，并给予评价的能力。
所以说，培养孩子们团队合作的意识，首先要培养他们倾听的能力，在教学过程当中却遇到了不少的阻力，学生们会控制不好自己的嘴巴，在倾听的过程随意插嘴，经过一个学期努力，学生们也开始意识到这是不文明的行为，在班级上我们也有一句文明口号—“先举手后发言，不举手不发言”。
在人教版美术教科书二年级下册第11课《蔬果变变变》（造型·表现课）课堂教学当中，当学生们看到一盘盘新鲜可口的水果、欣赏作品图片时非常兴奋。课堂上，我安排学生以团队合作的方式去制作一件有创意的作品，可是孩子们从小组分工的时候，因为兴奋而失去自我控制的能力，小组合作的过程已经以及欣赏的过程更加一团糟，小组合作无从谈起。经过这节课的失败的教学经验，我努力反思并总结，今后的教学路上倾听能力的培养非常重要。
在另一个班上课的时，我就做到提前的把要求说清楚，提前让孩子们做好课前准备，分配任务的时候，组长除了分配好任务之外，还要管好自己组员的纪律，做作品的时，不允许组员随意离开自己的座位，组长负责收水果作品，其他同学必须以最快的速度整理好桌面的水果，最后作品交到老师的讲台上。
四、欣赏学生作品时培养孩子倾听的习惯
倾听能力的培养有助于今后欣赏和评价能力的培养。每一次的作品展示的时候，学生们会很兴奋，可是当老师提问时，就有点腼腆，低年级的学生评价能力仍然有待提高。
课堂上，我会较低学生学习的难度，从倾听能力的培养为切入点，开始的一到两张作品，我先开一个小火车头，说说作品的形式、内容和我的想法，接着会用一些填空的方式，让孩子在小组内谈一谈自己的感受，再在班上大胆的发言。我相信倾听能力的培养，有助于今后欣赏评价能力的提高。
是的，良好的倾听能力的培养有助于良好的课堂纪律的形成，课堂效率的提高与和评价能力的提高。所以善于倾听不仅可以体现出这讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。
参考文献：
[1]荷加斯：《美的分析》，广西师范大学出版社，2002年。
[2] 黑格尔：《美学》，朱光潜译，北京商务印书馆，1979年。
[3]《义务教育美术课程标准》（2011年版）。