李旭宝
浙师大附小温州育英学校 325011
摘要：随着社会的发展，新课标改革的深入与实施，分层教学这一新颖的教学方式被广泛的运用进日常教学活动中。这样的教学方式并不仅仅是文化课的专利，同时也可以运用进小学体育教学活动中，在学生心理素质以及身体素质的基础上展开教学活动，促使学生积极主动参与进体育教学活动之中，以此体现学生课堂学习的主体性，实现学生心理素质和身体素质的全面发展。鉴于此，本文以研究分层教学为方向，并探究了小学高段体育分层教学策略，希望促使小学阶段的学生得到健康发展。
关键词：小学；高年段；分层教学
在社会高速发展的今天，人们对学生的身体素质以及心理素质要求越来越高。在小学高年段学生的身体素质以及个人喜好有一定的差异，因此他们接受体育的程度也有很大的差异。在小学高年段开展体育分层教学模式，有助于根据学生的实际情况展开因材施教。通过这样的教学方式将学生的潜能充分挖掘出来，以此提升体育课堂教学质量与效果，那我们作为一名小学体育从教者来说有必须要根据学生的实际情况有计划有目的的锻炼他们的身体，促进学生身心健康，从而顺利完成预定的教学目标。
一、结合教学内容，对学生进行科学分层?
在开展分层教学活动之前，需要我们教师充分了解学生的个体差异，如客户以进行体能测试，详细记录学生的测试成绩，以此掌握学生的身体机能，除此之外也可以通过调查了解学生平时的生活状态。比如，在进行耐力训练的过程中，有的学生刚刚跑完两百米就会累的气喘吁吁，而有的学生却可以轻松的跑完四百米，这就是学生之间耐力上的差异，如果我们在教学中对全体学生制定相同的目标，那耐力较差的学生一定跟不上，而耐力较强的学生又无法得到提升，因此，我们可以根据学生的耐力水平进行不同层次的划分，观察学生跑步运动的速度和频率以及身体的反应，全面了解每个学生的耐力情况，将耐力较好的学生划分为一个层次，而耐力一般的学生划分一个层次，耐力较差的划分为一个层次，在这样的方式下学生的实际耐力水平就可以清晰可见，那我们在教学的时候就可以根据学生的实际水平设定与之相符的教学目标。在实际教学中划分的层次并不是一成不变的，而是需要我们根据教学内容不断变化，如，在进行跳绳这一体育项目的时候，弹跳较好的学生在这样的体育活动中会有很大的优势，但有的学生虽然耐力很好但是却没有良好的弹跳力，那在跳绳的时候也是取得不了好成绩，那我们就需要根据学生的跳绳水平科学合理的划分不同的层次，由此可见，在体育教学活动中我们要充分考虑学生的实际情况，并有效的进行层次划分，以此提升体育活动的有效性。
二、设计教学课堂，对教学目标进行分层?
当为学生科学的划分好层次之后，那我们还需要对不同层次的学生展开针对性教学，如果还是按照传授的教学方式开展教学活动，那这样的分层是毫无作用的。比如，在进行耐力训练的时候，上面我们已经对学生的耐力有了科学的划分，那我们就要对不同层次的学生设定不同的训练内容和目标，让学生通过这样的方式逐渐加大训练强度，不断提升学生的耐力和体力，如，对于耐力较强的学生我们可以相对安排一些强度稍大的训练，以此强化他们的耐力优势，并为他们讲解怎么样才能够在高强度的运动下保持自身体力，促使学生运用科学的方式方法增加自己的耐力，而对于耐力一般的学生那我们就需要为他们科学的制定训练内容，帮助他们在自身耐力基础上不断得到提升，而对于耐力较差的学生那就以保持基本耐力水平为目标，为他们制定一些比较平和的训练目标，先引导学生能够适应普通的训练强度之后在逐渐增加运动强度，以此不断提升学生的耐力水平。但是体育课堂毕竟只有短短的几十分钟，我们很难对每个层次的学生进行单独教学，所以合理的设计课堂教学目标是分层教学中的一种有效方式之一，这样可以使学生都能够参与进体育活动之中，得到有效锻炼。
三、关注学习过程，制定分层评价标准?
学生的体育水平与他们的身体机能水平存在着非常大的内在关系，要想得到有效提升并不是一朝一夕的事情，是要依靠学生不断练习和不断强化自身素质，这样才能顺利提升体育技能。学生并不是万能的，难免会有一些学生在某些方面的能力表现的比较弱，如，有的学生耐力弱，还有得是肢体协调能力弱，而有的弹跳能力弱，那我们在进行分层教学的过程中必须要正确的认识到他们的能力状况，充分了解学生在不断的体育训练下都得到哪些能力的提升，在进行评价的过程中，需要我们多给予学生努力的肯定，看到他们不断的自我提升，为学生树立起体育锻炼的自信心，让他们在不断的运动中感受自身的变化，收获成功的快乐。
四、总结?
总之，分层教学模式在小学体育教学中具有非常重要的意义，在这样的模式下有助于树立学生学习的自信，同时还能够提升学生的学习能力，值得我们教师不断探索实践。
参考文献：?
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