姜毅立
浙江省丽水市莲都区泄川小学，浙江 丽水 323300
摘要：体育作为小学阶段的一门必修课程，能够很好地促进小学生的身心发展。小组合作学习是体育教学的一种重要模式。在新课程标准的要求下，体育教师要正确认识学生在课堂中的主体地位，以小组形式开展交流合作学习，完成教学任务，提高教学质量。
关键词：小组学习；体育小学；作用策略
一、小组合作学习在小学体育教学中的作用
在小学的教学过程中，培养学生的主体能动性是任务之一，也是教学评价的一方面依据，如果学生的学习主动性好那么学生的学习效果肯定会好。小组合作学习是一种形式，这种形式下，老师是组织者与引导者，启发学生共同学习、相互合作，发挥学生的主观能动性，完成小组的共同任务。
1.激发学生学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的老师。小学阶段学生都比较活泼，喜欢游戏喜欢竞争，所以在小学体育教学过程中，合理的开展小组合作学习，能够提高学生的学习兴趣。在小组学习过程中，学生不仅要完成自己的任务，还要协助组内其他同学完成相应的任务。此种模式引导下，学生的主观能动性能够被更好的体现，培养学生的自主学习和自主探究能力。
2.加强学生间的交流合作，实现共同进步
小组合作学习的要求是在过程中同学们之间相互指导、相互帮助的情况下完成学习，同一个小组的几个同学有一个共同的目标，小组中的每一个人都有自己的任务分工，他们每个人完成任务的质量会决定小组的成绩，而小组的就是每个成员的成绩，如果小组的任务完成得好，那么受益的是每个学生，正是这种共同的利益取向，让小组的每个成员间加强了合作意识，他们的积极性因此也得到了激发，进而提高了他们之间的凝聚力。
3.发挥学生集体智慧，培养学生运动水平
小组合作学习的最终目标是智慧的最大化发展。在小组合作学习的过程中，学生可以互帮互助，相互交流比赛，不仅能够提高学生的思维水平和智慧，还可以提高学生的运动能力，促进学生的健康发展。
二、小组合作学习在小学体育教学中的策略
1.合理建设合作小组
合理地建设合作小组是合作教学的重要前提。一些教师忽略了这一点，在分组过程中没有注意到学生的独特性，以至于小组内成员的综合能力、兴趣爱好等都存在较大差距，这种不合理的分组难以发挥小组合作训练的优势，也很难达到理想的教学效果。因此，在建设小组时，教师必须充分考虑学生各方面的特点和水平，并根据教学目标和要求进行合理分组。并且，教师还可以组织学生进行专门的体测，获取学生的体制数据，为小组建设提供科学的依据。
例如，在立定跳远的学习时，。小学生的身体发展速度有快有慢、各不相同，同一班级的学生在身体素质上也存在较大的差距，教师必须按照学生的身体素质进行合理的划分，当然这个划分就可以通过一次体侧来进行，并为每个小组制定不同的标准和要求，这样就可以使身体发展较快的学生有继续努力的目标和动力，让身体发展较慢的学生也在自己的努力下，达到目标，感受到成功的喜悦，逐渐形成对体育的学习热情。
2.加强兴趣小组合作
大多数小学生都有活泼好动、好奇心强的特点，对体育的兴趣点不一样。在体育教学过程，教师要积极主动地关注学生的兴趣和特长，把兴趣相投的学生分到同一个组，充分地发挥小组成员的想象力和创造力，积极主动地开展感兴趣的活动。这样才能更好的满足学生对体育学习的多样化需求，激发学生的主观能动性，使学生自发地参与进来，不断地提高自己的身体素质和体育水平。
例如，在教学前，教师可以让学生先对教学内容有全面地了解，比如，有体操、跳绳、篮球、足球等。学生可以选择自己感兴趣的项目，教师根据学生的选择建设合作小组。其次，教师要对不同的小组分别进行训练和指导，明确教学的目标，发挥合作学习的优势。在体操小组中，教师可以指导组长带领学生进行基本动作的练习；在篮球小组里，教师可以组织学生进行投篮的练习；在足球小组中，教师可以组织学生进行小型的比赛，提高学生的足球水平。
通过这种兴趣小组训练的方式，教师可以营造出和谐融洽的教学氛围，高效的调动学生的积极性和兴趣，使学生产生学习体育的动力，激发学生的竞争精神，从而促进学生身心的快速健康发展。
3.创建教学情境开展教学
因为小学阶段的学生们正处于快速成长时期，身体各方面也正处于发育阶段，因此在开展体育课程的过程中教师要注意避免给学生的身体产生过大的压力负荷，在指导学生们体育锻炼时，可以选择采取一些趣味性的情境教学对学生们进行指导，比如创设一个与教学内容相关的情境，引导学生们在情境中以小组合作的方式进行体育锻炼，不仅有利于让小学生们通过小组合作来激发学习兴趣，使学生在情境中中理解和认识教师的教学观，同时对于帮助教师提升体育课程的教学质量也有着积极的推动作用，有利于小学体育课程教学的发展。
例如，当在指导学生们学习“轻物掷远”课程知识时，为了让学生全面了解所学内容，并积极投入，教师可以指导学生进行分组，之后通过玩躲避球这一游戏进行投掷技巧的训练。这样有利于学生们在游戏中提升双方之间的互动性，有利于提高学生的合作意识，并且还能够让学生们在训练的过程中促进自身身体素质的提升。
4.运用游戏化教学提升学习兴趣
兴趣是最好的老师，所以小学体育教师在体育教学过程中，为了让学生们能够积极投入到课程的学习过程中，教师可以引导学生们按照小组的形式根据自身实际情况，以游戏的教学方法来激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到运动训练。
例如，为了培养学生的协调能力，教师可以将“捉鱼”游戏运用到实际的教学过程中。因此，教师可以创设这样一个游戏的教学场景：男生扮演小鱼，女生扮演渔夫，让女生拿网来捕鱼，学校的操场比作“大海”，小鱼在大海里自由的玩耍。游戏规则是，通过3局2胜制的方式进行捕鱼，如果男生从操场内跑到塑胶跑道上，则表明鱼儿被抓，由渔夫捉进鱼筐内。这种在奔跑中同时注意四周的游戏教学，不仅对于学生们的协调能力有着极高的要求，对学生们的合作能力也有极高的要求，鱼儿通过合作戏谑渔夫的同时还能保证双方不会被渔夫抓住，渔夫通过合作形成包围将鱼儿赶上岸，这些对于学生们的体育锻炼的开展有着极大的助力。
4.积极进行教学评价
在小学体育教学中，教师对于教学评价普遍不够重视。教学评价是对教学活动的分析和反思，有助于教师从之前的教学课程中吸取经验，不断优化和完善教学方式，从而提高教学效果。小学体育教师要认识到教学评价的重要性，采取多元化的评价方法，对自己的教学课程进行深入透彻的研究，对其中的优点要继续贯彻下去，而其中存在的问题和不足要及时地解决和弥补。
例如，在体育课结束前5分钟，教师可以组织学生进行讨论，评价课堂的整体效果，鼓励学生大胆地说出自己的想法。比如，在前文所述的兴趣小组训练中，有的学生认为兴趣小组让每个学生都体会到体育活动的乐趣，希望老师能够坚持下去；有的学生说小组人数过多，以至于每个人的参与时间都很短。听取了学生的意见后，教师要相应的改进教学方式，让每个学生都有足够的机会去练习实践。
三、总结
总之，小学体育教师应摒弃传统的教学模式，改变教学理念，采用小组合作的教学模式，激发学生对体育的学习兴趣。在开展小组合作的过程中，教师根据学生差异性进行合理的分组，创设小组合作的教学情境，运用游戏化教学提升学生兴趣，及时评价和鼓励学生的课堂
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