邱云
淮阳区职业中等专业学校 河南省 466700
摘要：基于信息技术广泛普及的背景下，我国职业教育事业逐渐迈向信息化变革的道路，同时对中职学校“双师型”教师的信息教学能力提出更高的要求。对此，本文在开展双师型教师信息化教学能力个案研究的基础上，深度剖析当前中职教学存在的问题，结合实际提出可行性优化措施，为学生综合素质的全面提升打好基础。
关键词：中职院校；双师型教师；个案研究；信息化教学能力
现阶段我国中职学校教学离不开信息技术的应用。作为现代教育技术、手段之一，信息技术的合理应用是先对传统粉笔、黑板等教学用具的有效取代，且课堂教学也因信息技术的渗透而转变为信息化、高效化的教学课堂。而在教学期间能否合理应用信息技术，取决于中职教师自身所具备的信息技术能力。对此，中职学校需要在明确双师型教师的发展要求前提下，重视对教师信息化教学能力的提升，以此为学生构建信息化、开放化教学课堂提供保障。
一、个案分析
（一）教师简介
本研究选择L校A教师为研究对象，该教师毕业后从事于建筑方案设计工作，有着丰富的实践工作经验，之后辞职并入L校担任教师一职。L校在2016年决定进行双师型教师队伍的构建，而A教师因实践工作经验丰富，且在工作期间获取多个相关职业资格证书，故被L校纳入到双师型教师的队伍中，目前主要职责是进行三年级建筑施工专业学生的教学，课程包括《结构力学》、《钢结构》等。
A教师在平时授课之余还承担着许L校技能大赛主持人的工作，并充分利用课余实践带徒弟，符合本研究纳入标准。
研发项目、搞创新等，在L校推进息化改革过程中始终是带头兵。本人经与A教师进行沟通互动，在征得A教师同意下进行课堂观察并深度访谈。
（二）信息化能力提升的实践
1.课件精美制作，激引学生兴趣
在与A教师沟通期间得知，A教师为达到提高学生参与积极性的目的，会为学生制作精美、幽默的教学课件。同时A教师也明确提出，若想实现对自身信息化教学能力的提升，无论是PPT、WORD教学文档还是其他授课课件，都需在备课阶段考虑到课件的精美度以及学生对于课件的接受程度。而在笔者与A教师沟通关于如何制作精美且特色的课件，A教师说道：“因为本人在从事教师职业之前有过十分丰富的建筑工程绘图经验，所以在效果图绘制方面有自己独到的见解，可以为学生呈现出更为精彩、绚丽的课件，可以吸引学生的注意力。并且在制作课件过程中，相关知识点内容都是固定不变的，所以需要改变课件的美观程度或者是新颖性，以另外一种表达方式来提高学生对课件的接受程度。所以，我在制作课件时利用的不是‘PPT软件’，而是Authorware软件，以此确保课件制作的专业性。当然，相较于以往普通课件的制作，精美课件的制作往往会消耗更多的时间。
”
2.理论课堂翻转，引导自主学习
在现阶段我国中职学校教育教学中，翻转课堂的应用十分常见。在访谈A教师时，他表示自己在授课期间同样会频繁应用到微课教学以及翻转课堂模式，其目的在于引导学生进行自主学习。而针对如何应用翻转课堂以及微课软件，A教师说道：“其实微课对于中职学生而言并不能起到很大的作用，但是仍可以作为一种新型教学手段来激发学生的积极性，有时候可以发挥出意想不到的效果。记得我在讲《钢结构》的时候，用黑板来画图的效果不是很理想，不仅对教师自身的绘画能力有着较高的要求，同时利用黑板无法进行构筑物细节的展示，学生无法很好理解。正因此，为了能让学生对钢结构建筑物全面掌握，以及对构筑物损坏全过程的充分掌握，我尝试利用多媒体课件来为学生演示，从网上搜集相关的资料信息，然后在备课阶段将其制成广告。同时为部分画面配置字幕、配音等，然后将制作完成的微课发送给学生，让学生在课前阶段跟着微课自学，这样学生就能根据微课来思考问题，将课堂转变成学生自主学习的空间。”
3.承担观摩课程，提升信息化教学能力
L校会定期进行公开课活动的组织，主要目的在于挑选出具有实践性、理论性或者创新性的课程作为观摩课，让全校教师进行观摩并学习。笔者有幸观摩了A教师的一堂观摩课，除了通过观摩课来促进全校教师经验交流之外，A教师还可以通过承担观摩课来丰富、优化自身信息化教学能力。针对观摩课的开展，具体流程梳理如下：（1）教学准备。观摩课为《钢结构》课程，A教师在备课阶段主要从内容准备、活动设计、资源收集方面着手。（2）教学实施。本观摩课开展过程中，A教师将课程环节分为课前预热、课前导入、微课观看、自主学习、小组互动、答疑解惑等，而学生自主学习期间A教师则主要负责学生引导与课前观察。待观摩课结束后，听课教师对A教师整体信息化课程教学效果进行评价，其中H老师评价道：“A教师的教学准备十分充足 ，且在课堂与信息技术融合方面下足功夫，能够利用视频、动画来全面且清晰的展示其教学内容。整个课堂十分完整，学生可以积极主动参与到课堂自学中，且学习氛围营造的很好。但是其中仍有不足之处，如既然是信息化课堂，为什么利用自身身前的电脑进行视频的自主观看呢？”
二、总结分析
本研究的主要目的在于通过个案研究来体现教师对信息技术教学能力提升的看法与想法，A教师通过微课制作、观摩课组织等方式来为学生营造自主开放化的学习环境，并通过精美的课件来吸引学生的注意力，不仅可以实现对学生注意力的吸引，还可以通过翻转课堂来调动学生的参与积极性，利用在线解答、留言的方式来与学生构建在线互动通道。虽然其结果成效较为显著，但是仍在提升过程中存在部分问题，如L校对教师信息化教学能力的培养，尚未进行明确指标的确定，且国家对于双师型教师信息化教学能力的培养目前未指定规范化的标准，导致教师针对信息技术教学能力的提升无从下手。再加上L校教学基础资源不充足、激励制度尚未完善构建，使得双师型教师信息化教学能力的提升受到重重阻碍。
对此，为进一步提升教师信息技术教学能力，构建完善双师型信息化教学能力培养体系，中职学校首先应构建完善的信息化教学能力提升框架，制定契合教师发展的培养指标；其次，进行信息化教学活动的创新，除开展观摩课之外，L校可结合时间情况开展课件制作大赛、微课大赛等活动；最后，加大对教师应用能力的培训，结合教师信息化能力培养目标，定期进行教师信息化教学能力的培养，实现为双师型教师队伍的发展打下良好基础。