曾碧桂
福建省平和县教师进修学校
摘要：新课标当前对英语教学提出的要求是帮助学生提高英语水平的同时，培养学生的文化素养。阅读可以综合培养学生读、写以及表达能力，并促进学生的思维能力和理解能力，因此是高中英语教学的主要内容之一，也是教师在教学过程中一直关注的重点。然而当前的阅读教学中存在着很多不足，需要高中英语教师集思广益，提出有效的解决措施。
关键词：新课标；高中英语；阅读教学；策略
引言：阅读作为高中英语教学不可缺失的组成部分，不论是在教学环节还是高考中都有着不容忽视的意义，因此教师应当对阅读教学起到足够的重视，结合当前的先进教学理念，严格按照新课标的要求来改变英语阅读教学当下存在的一些不足之处，进而全面提高英语教学质量，培养学生的综合能力。
一.新《课程标准》对高中英语阅读教学提出的要求
高中英语新课标指出：在新一轮高中英语课程改革的过程中，教师的工作重点在于必须改变传统的教学模式所带来的弊端。按以往的教学经验来看，英语教学只注重培养学生的语法使用技巧以及词汇量的积累，对学生的个性化发展采取了视而不见的态度。如学生在现实生活中对英语的使用能力、阅读过程中对文字的感悟能力、以及实际交流过程中，语言的表达能力等等。种种不良教学习惯引发的后果就是使英语教学失去了本应具有的价值，完全沦为了应对高考的一种工具[1]。
针对此现象，新课改要求教师在进行阅读教学的过程当中，应引导学生深入理解阅读材料所表达的中心思想，除了分析语言结构之外，还要从中找到叙事的发展顺序以及经过，并正确辨别文章的主次观点，以此作为线索来分析作者表达的思想结论。
从中不难看出，高中英语阅读的教学模式将会发生巨大改变，教学的侧重点从原来的分析语法词义，转移到如何培养学生的思维能力，文字鉴赏能力，以及阅读水平等等。这就要求教师全面更新教学模式，以满足新的教学要求。
二.高中英语阅读教学当前存在的问题
（一）.教学思维陈旧僵化
在如今的教学过程中，仍有个别教师没能摆脱传统教学思维的束缚，依旧将词义解析与语法应用作为阅读的重点内容来开展教学工作，学生进行阅读学习的过程中，完全没有开动个人的思维能力去理解文章思想，而是逐字逐句的去拆解文章结构，分析其中的语法使用技巧。对文章的理解也是模糊不清，完全没有理清阅读材料的主题脉络。如此一来学生连抓住文章重点都做不到，又何谈通过阅读来提高自身的语言水平。
与之相反的则是另一种极端现象，即教师过于强调学生的阅读能力，要求学生在阅读过程中把握文章的完整性，通过文章整体来分析主要内容。在教学过程中既不分析语句结构，也不研究语法词义，完全是为了追求考试成绩而对学生进行填鸭式教学，导致学生对文章内容似懂非懂[2]。
（二）.缺乏系统的阅读指导技巧
阅读教学的难点，在于语言材料庞大，学生需要一定时间来阅读并理解文章内容。这就要求学生首先拥有一定的阅读速度，其次强调学生一定要具备正确的阅读技巧与阅读习惯，如此才是提高阅读水平的有效渠道。
在学生进行阅读训练的过程中，不难发现学生有一些不好的阅读习惯，比如需要用手指着单词才能集中注意力去阅读；又或者无法做到一边阅读一边记忆，总是需要回头查找前文内容等等。教师在教授学生阅读的过程中，没有系统地为学生教授阅读技巧，而是注重分析文章，导致了学生的阅读水平没有实质性的提高。
（三）.学生的自主学习意识有待加强
英语阅读教学中，学生依旧处于被动位置，教师只是传授技巧，而忽略了培养学生的阅读积极性。
阅读本应是具有丰富的情景可以有效提高学生文学素养的方法之一，然而教师却只是将阅读作为教学任务来完成，导致阅读的过程变得枯燥乏味，学生完全是为了应对考试来进行阅读训练，谈不上对阅读的喜爱，更谈不上对自身文学素养的提高。
（四）.忽略了对阅读材料文化背景的思考
英语的语法习惯与汉语有着本质上的区别，因此在阅读理解的过程中，如果不结合作者的文化背景以及语言习惯，很容易对阅读内容产生理解偏差。在当前的英语阅读教学中，大部分教师为了节省教学时间，都没有对学生进行过相关方面的阅读延伸，导致了学生虽然掌握了一定的英语知识，但对与西方国家的文化思想并不了解，这对学生在实际应用英语的过程中也会造成一定影响。
三.基于新课标要求下的提升策略
（一）.学习先进的阅读方法与学生共同进步
随着新课标的全面落实，教师应该主动提升个人职业素养以满足更高的教学标准，只有个人取得进步空间，才能传递给学生行之有效的学习方法。
例如，当前主流的阅读方法为交互式阅读，不同于传统的阅读方式，它要求阅读者首先掌握文章总体思想，再从细微处挖掘文章的深层内涵，这种阅读方法不局限于文字的处理以及词汇的运用，是一种从宏观处观察细节的阅读方法，可以有效改变教师在进行阅读教学时的局限性[3]。
（二）.培养学生的阅读技巧
学生之所以会在阅读时遗忘前文内容，是因为对英语语言的掌握还不够熟练，常常还没来得及消化眼前的文章内容，就已经将注意力转移到下一段话上，因此教师应当引导学生使用正确的阅读技巧，例如在进行课文《A Report on Wine Shops》时，可以通过信息群、信息点的方式来逐层理解文章大意，再遇到生僻词以及语意不明的段落，可以暂时略过，在把握了文章大意之后，使用结合前后文的方式去理解内容，从而达到提高阅读速度，并加强思维能力的效果。
（三）.培养学生阅读兴趣
高中生已经初步具备了成熟的思想，因此想培养学生阅读兴趣，不妨从艺术层面向学生展示语言的魅力，打造良好的阅读情景来感染学生，使学生感受到阅读带来的快乐。
例如，教师在平时进行阅读教学时，可以在网络收集国外文学作品，其中《哈利波特》系列是很受学生欢迎的一部小说，教师可以寻找这部系列的英语原文段落，整理成阅读材料后提供给学生学习。学生在接触到喜欢的事物之后，可以表现出极大的积极性，教师可以借此机会详细地分析文章的语法词义，并且具体的为学生讲述如何利用正确的阅读方法来读懂手中的文章。不但可以有效提高课堂效率，还能够培养学生的阅读技巧。
（四）.介绍文化背景以及知识扩散
每种语言都具有独特的表达方式，同一句话在不同的语言结构中可以起到很多作用，并且还可以搭配手势、表情等肢体语言来表达丰富的涵义。因此，为了加强学生的语言应用能力，教师应当注意结合英语的文化背景来开展教学，为学生补充课外知识，减少阅读障碍。
仍以《哈利波特》为例，小说中涉及到很多英国的民俗文化组成部分，教师可以将这部分单独整理出来，选择对学生有益的的内容来为学生讲解，帮助学生加深对英语的应用能力。如Care of Magical Creatures（神奇生物保护课），教师可以通过拆解在整合的方式来为学生解读这句短语，是学生对词语的组合方法有更多地了解。
结语：阅读技巧的提升除了需要正确的方法之外，主要在于学生平时的积累。因此教师应当注意培养学生的阅读兴趣，促使学生自主学习。同时不断丰富自身的教学能力，学习先进的阅读技巧传授给学生。
参考文献：
[1].童娟.例谈新课标下班内高中英语分层阅读教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(10):96.
[2].朱巧平.新课标下高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中外交流,2019,26(48):285.
[3].热依拉·艾克木.新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养探讨[J].中外交流,2019,26(49):346.