郑琦
宜昌金东方小学 443000
摘要：伴随着我国教学教育体制的全面改革，素质教育的全面推行，核心素养教育已经越来越重要，在我国小学教学阶段中的全学科领域也非常受用。而小学美术本身就作为一项非常重要的学科培养学生的审美观念及其审美意识都具有非常重要的作用，所以老师在小学美术教学的过程中，应该基于核心素养理念下开展一个良好的教学过程以及教学设计，力求能够更好的培养学生核心素养。首先老师在课堂教学中应该对于作业进行思考和设计，提高美术教学的效果，开展有效教学的理念改革美术作业的设计思路，深化美术作业的创设，创新美术课堂教学的模式。使得学生在学习的过程中，可以对美术学科树立起更多的兴趣，并能够在不断学习的过程中增强自身的核心素养意识。
关键词：核心素养；小学美术作业预设；深度学习
一.基于核心素养领域下开展小学美术作业预设计的意义分析：
（一）改善课堂教学的现状，激发学生深度学习：
我国一直处于应试教育的教学模式下，所以有很多的家长和学生都认为，美术是一项不重要的学科，认为文化课才是最重要的学科，所以孩子在学习的过程中则不够集中注意力，学习效果不够好。为了能够更好的开展其教学，老师在教学的过程中应该拥有一双慧眼去发掘美术教学中所蕴含的教学价值，发现对于学生发展有价值的东西，在教学中应该做到循循善诱，恰当引导，这样才能够实现一个良好的教学效果。在我国以往的美术课上，老师给学生布置的美术作业，大多数都是根据教材中现场的图片或者是场景来完成的。所以学生在学习的过程中，也大多数都是对一些作品进行临摹，或者是练习一些画画的技法，这种枯燥的学习模式，使得学生在课堂中缺乏主动性，呈现出一种灌输式的教学地位，从而也让他们对于学习美术缺乏兴趣。
在课堂中呈现出填鸭式的教学方式。学习非常被动。在美术学习的过程中，培养学生的学习兴趣是一项非常重要的教学内容，而如果能够开展核心素养领域下的小学美术课堂作业预设计，让学生在课前就知晓作业内容，那么在课前学生即使不去主动完成此项作业任务，但在脑海里，也会形成自己的课前思考，将会使得学生在上课的过程中带着问题去听、主动学习，并能够通过创作提升自身的综合能力。同时也可以帮助他们更好的理解美术理论知识，实现一个良好的教育效果，符合小学生的年龄特征及其身心发展特点，在我国素质教育理念下也能发挥出非常重要的作用。
（二）有利于实现学生的身心全面发展：
小学阶段的学生本身就处于思想阶段的形成时期，正在通过体验各种事物去了解世界，预设一些内容，学生可以提前调动脑海中的已知经验去提前思考，在上课时就会更加轻松。运用学生的已有生活经验去促进他们更好地学习，也可以让学生在学习到美术知识的同时，培养自身个性的发展，养成用心观察的习惯，促进学习习惯的良好养成。这样也能够让学生在节假日放松、感受美景的同时不自觉的联想到书本上的知识。这种融合性的教学方式，也能够让学生更好的感受到文化艺术教育，知道艺术源于生活，高于生活的道理，提升自身的审美观念。
二.当前基于核心素养下我国小学美术课堂进行作业预设计的现状分析：
当前在我国素质教育领域的开展模式下，培养孩子的核心素养越来越重要。传统的美术教学往往形式简单而枯燥，学生在课堂学习的过程中处于被动的地位。使得学生美术作品呈现和教师范画、书本画面相似甚至是直接临摹，思维不够发散，缺乏创意，缺乏学生个人意识的表达。导致他们完成的作业比较刻板、枯燥。
三.巧设课前作业是培养核心素养的关键切入点：
（一）利用“情景”和“问题”，巧设置课前作业：
在现代教育的开展过程中，小学美术教育重视培养学生的核心素养，素养的培养又离不开情境和问题。因为核心素养的生成并不能“无中生有”。我们在设置课前作业时，把问题与学生熟悉的真实情景相结合，那么学生可以自己试图尝试利用过去已有的知识和经验解决生活中复杂的现实问题，这样既可以提升学生的综合性性质又可以将一些简单的问题在课前针对性的解决，课堂上教师就只用引导学生解决难点部分。
（二）巧设课前作业走向美术教学中的深度学习：
所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。那么我们提前巧妙的设置课前作业，学生拿到问题后必然会有一个探究思考的过程，在这个过程中，学生在课前可利用的学习资源远远要比课堂中可以利用的资源要丰富，可以查阅资料文献，求助同学家人，会议以往掌握的学科的核心知识，又没有老师在跟前督促的学习压力，形成积极的内在学习动机，帮老师节约了课堂时间，腾出更多的时间解决更有价值的问题。更重要的是学生形成了高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。这正是和当下核心素养相契合的。
四.基于核心素养下的小学美术作业设计的策略分析：
（一）层层深入，设置阶梯式的小练习：
以往的小学美术作业，大多是课堂结束后设置一次作业，没有层层递进，就会有部分学生无法完全掌握绘画技巧。所以为了能够更好的提升教学效果，那么老师可以从教材的教学目标出发，结合学情设置课前小练习，如湘教版美术一年级上册《田野的色彩》一课，可设置小练习一：让学生在九宫格内涂上你在生活中观察到的田野色彩。来解决认识不同田野色彩的问题，在课中设置小练习二：用线走出漂亮的田野。解决分割问题。设置小练习三：用不同的方法表现不同的植物。来解决难点不同肌理效果表现不同植物的问题。这样层层递进，逐步增加难度。促使学生深度学习。
（二）老师在教学中善于用互联网多媒体辅助设计作业：
就我国目前的一些小学美术教材来看，可能学生很少接触到相关的绘画作品，这就需要老师为他们提供更多的相关的素材资料，但是课堂上时间有限，让学生课前接受不同特色的艺术作品。互联网多媒体技术可以跨越时间空间的障碍，让学生可以更加近距离的接触绘画作品，所以老师可以利用各种软件平台等多媒体技术，设置作业打卡，让学生欣赏到更多大师的作品，让他们能够进一步了解更多的艺术文化，从而帮助教学。这样不仅能够让学生多形式、有趣味性的学习，同时也能够更好的进行自身的美术创作。
结束语：
综上所述，在小学美术学科中开展核心素养教育是一项非常重要的教学内容，同时也能够提高学生的综合素养及其审美意识，所以老师必须要重视其核心素养教育的重要性。而在教学的过程中，预设美术作业也是一项非常重要的任务，可以更好的展现出学期教学计划及其单元教学设计，充分彰显出教学教育的质量，同时也能给予学生更多锻炼的机会，让学生在写作业的过程中不断提升自身的能力。同时学生写作业的成果也反映了学生在课堂中的学习态度及其资深美术素养的水平，其从侧面也反映了教师教学态度及其老师的美术素养，充分符合学生的认知及其发展特点。所以老师在教学的过程中，可以根据学生的学习情况认真研究做好不同的课堂作业设计，更好的开展教学教育过程，推动小学审美课堂教学模式的创新，促进学生美术核心素养的提升与培养。
参考文献：
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