肖婷
福建省邵武市熙春小学，福建 邵武 354000
【摘要】随着新课程的改革，教学的重心倾向于培养小学生德、智、体、美全面发展。陶艺教学作为一门集动手能力、创造能力、审美能力于一体的综合性艺术，在培养学生素质教育上逐步彰显出重要的作用。小学美术陶艺课的开展，有助于学生的审美教育、创新教育和实践教育的开展，培养学生的艺术细胞和观察力。基于此，本文以提高教学质量为目的，对小学美术陶艺课策略的开展进行探究。
【关键词】小学美术 陶艺教学 开展策略
陶艺具有很强的趣味性，在回归泥土的质朴气息的同时，能够充分锻炼学生手指的灵活性和想象力，让学生在娱乐中实现对创造和发散性思维的启发，对发展幼儿的动手动脑能力有着很大的帮助，提高小学学生的综合素质。基于此，笔者结合小学陶艺教学的特点，从教学特点、教学深度、教学组织、实践教学以及师资力量三方面对小学美术陶艺课的开展策略进行详细探究。
一、提高教学要求，了解小学美术陶艺课的教学特点
作为中国传统文化的重要组成部分，陶艺的教学具有艺术性和实践性强的特点。前者体现在制作过程上，陶艺的制作需要进行泥塑的成型以及与烧制相结合。在小学美术陶艺教学中，教师要从审美和文化的角度提高学生的知识层次，树立学生的审美意识。其次，不能仅仅停留在对美术陶艺理论知识的教学，小学陶艺课程要重视实践能力，真正落实“学以致用”的教学理念，对教学工作严格要求，帮助小学学生奠定美术学习的良好基础。
二、树立教学理念，提高小学美术陶艺课的教学深度
1.提高陶艺课程的教学深度
小学美术陶艺教学的目的并不是将每位学生都培养成为优秀的艺术家，而是想要通过这个机会，让学生在自己动手制作陶艺的过程中了解陶艺这项传统民间艺术，提高学生的动手实践能力，帮助小学学生全面健康发展。结合陶艺教学的特点，提升小学学生的思想以及审美的深度也是小学美术陶艺课程中重要的部分。下面以瓷瓶的制造为例，展开阐述。
首先，教师需要为学生提供材料与器具，带领学生学习理论知识，完成对瓷瓶的制作方法与要点的掌握。在小学美术课堂动手操作的环节，则要求学生以小组为单位，通过小组合作共同完成瓷瓶的制作。完成后也要进行不同小组的制作成果展示,在评选中对表现优异的小组加以表扬和鼓舞。同时带领学生对青花瓷的制作工艺、陶艺文化进行探讨，要求学生结合实践操作和历史文化知识，从文化和审美的角度, 阐述所制作的瓷瓶的价值,对工艺品进行赏析。最后，教师可以为学生总结历代瓷瓶的制作工艺与特点，以此提高美术教学的层次与深度。
2.培养小学学生的创新思维
在传统的小学美术课程教学中，往往只局限于单一的学习美术技巧或者对创作作品的乏味模仿。这样不符合学生的创造天性，有违儿童本身的发育规律，会导致对学生的独特性、个性化以及想象力的抹杀，限制小学学生创新思维的发展。创新思维的培养对促进小学生的健康成长具有积极意义，而陶艺教学可以有效培养小学生的艺术学科素养，同时对小学学生感知能力和创新思维的启发也有着积极意义。因此，小学陶艺教学不仅要提高小学生的陶艺技巧，还要对学生的创新思维进行重点挖掘。为了更好地达到这一教学目的，教师不要限制学生的创作自由，可以采用单独创作、小组创作与多人集体创作的创作形式进行教学，在多人合作的努力下，激发学生的创作灵感，锻炼学生的创新能力。同时，教师也要加以重视，学生的陶艺作品评价除了技法标准，还需要用作品的创新性来衡量。
三、重视素质培养，调整小学美术陶艺课的教学组织
1.明确教学目的
在新课程的改革下，“提高学生的陶艺理论水平、提高学生的理论与实践相结合的能力”成为了小学美术陶艺课程的教学目标。在此基础上, 根据每一节课内容的不同, 教师要将该教学目的细分为具体的目标。拿泥板成型法一课举例, 教师要明确教学目标，将“提高学生对泥板成型法理论知识的掌握程度、提高学生对该方法操作的熟练程度、提高学生泥板成型法的教学质量”作为教学任务。
2.调整教学流程
在小学美术陶艺课程开始前, 教师需要先对即将学习的知识进行告知, 要求学生完成自主预习。在美术教学课堂中，为了调动学生的积极性和学习兴趣，教师可以利用多媒体等信息技术手段，展示与本节课程有关的图片或视频进行课前导入, 营造积极活泼的学习氛围。同时也可以使学生对所学内容有更加形象直观的认识，帮助教师在此基础上, 更好的为学生讲解相应的理论知识。接着，在理论知识讲解完成后, 教师需要利用剩余的时间, 带领学生开展实践活动, 通过示范和讲解，指导学生将理论与实践结合，提高学生的动手能力。最后在课堂教学结束时, 教师应对本节课的知识进行总结,巩固所学知识，以提高小学美术教学流程的完整性与合理性。
四、结合实际，加强小学美术陶艺课的实践教学
实践教学,是小学美术陶艺教学的重要组成部分，能够真正实现学生动手动脑能力的提高。下面以泥板成型教学为例, 展开具体阐述。
泥板成型是指利用人工或机器碾压等工具进行泥板的不同形象的塑造的一种制作工艺。在教学过程中，教师首先要对学生进行基础知识理论的教学，使学生掌握其原理和流程，为后面学生的动手实践做准备。接着，需要学生掌握机器的使用方式，反复碾压使泥板的厚薄一致。在陶艺的制作内容中，教师要注意难度的由浅入深，从制作圆柱或方形器皿入手, 使小学学生能够逐渐掌握复杂器皿的制作方式。除此以外，教师也要重视小组协作的作用力。在小学美术陶艺课的实践中，教师可以要求学生以小组为单位进行陶艺学习。 通过小组讨论的方式，让每个小组针对所学知识和自身情况制订自己小组的学习计划。最后为了提高小学学生的学习能力，教师可以在小组中选出一人作为小组代表, 为其他学生讲解泥板成型法的操作过程, 使学生的理论与实践水平同时得到提升。
总而言之，小学美术陶艺课的开展无论从培养学生的艺术性、创造性和动手能力的角度，还是增强小学美术课堂的教学质量、提高课堂效率方面，都有着积极的意义。教师要结合美术陶艺的特点，遵从学生天性，加强小学美术陶艺课程的实践教学，让陶艺作品成为指尖上的美丽，为小学美术教育添光加彩。
参考文献
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