马建云
宁夏回族自治区银川市西夏区华西希望中学 宁夏回族自治区银川市 750001
摘要：为了推动学生的全面发展，能够提高初中物理教学的质量。初中物理教师需要根据我国教育改革的核心思想和初中物理课程标准的实际情况，在实际课堂教学中采用“自主·合作·展示”的教学模式，让学生能够通过物理学习提高自主学习的能力，掌握与他人合作交流的技巧，让学生多方面的素养和能力都得到逐步的提高。本文将着重探讨“自主·合作·展示”教学模式在初中物理教学中的应用，希望能够给研究和改进教学模式的初中物理教师提供一定的参考。
关键词：“自主·合作·展示”教学模式；初中物理；教学应用
引言：“自主·合作·展示”教学模式与传统填鸭式教学相比有很大的优势，因为它能够给学生提供更多展示其物理学科综合素养、与他人沟通交流学习疑问的机会，学生能够转变传统的被动学习模式而已，更高的主观能动性参力参与到初中物理学习之中。因此“自主·合作·展示”教学模式如何才能够更加灵活的运用到初中物理教学之中并且充分体现其价值，对初中初中物理教师而而言十分有必要进行深入思考的问题。
一、应用“自主·合作·展示”教学模式的重要意义
从我国初中物理教学现状的相关研究和报道中不难看出，现如今初中物理课堂仍然是以教师与主体，学生的学习主动性和积极性与过去相比并没有明显的提高。在我国教育改革核心思想的引导下，让学生能够能够得到多元智能发展成为了重要的教学目标。因此“自主·合作·展示”教学模式逐渐在我国的初中物理教学中得到了广泛的推广和应用。以下将简述在我国初中物理教学中应用“自主·合作·展示”教学模式的三点重要意义。
1.多样化的课堂活动能够促进学生多元化发展
事物认知能力、思辨能力等多样学习和思维能力之间并不是分裂的，在进行学习活动时往往会相互关联和作用。例如在进行物理实验的过程中，学生需要应用到动手操作能力、合作探讨能力等。“多元智能理论”是“自主·合作·展示”教学模式的支撑理论之一，所以让学生的多元智能得到发展也是初中物理教师的重点教学目标。在开展初中物理教学时教师一定要积极组织和开展物理实验和小组交流探讨等教学活动，让学生能够有更多动手操作的机会。实验不仅是物理课程的重要基础，而且还能够有利于班级形成探究、合作学习的氛围，能够有力的推动学生多元智能发展。
2.促进学生学习能力的提升
初中物理的课本知识大多都与我们的日常生活有十分紧密的关系，例如水、电、声音等方面的知识，学生很有可能已经在实际生活中看过了部分神奇的物理现象，因此学生就会对物理现象所蕴含的物理知识有比较高的兴趣。所以学习物理不仅需要学生应用理性的思维进行思考，还需要对生活的细致观察和科学的实验。学生如果能对于初中物理知识有极高的学习热情，那么其通过自主的学习、与同学合作探讨等方式也能够基本掌握和理解课本知识，所以“自主·合作·展示”教学模式对于学习兴趣浓厚的初中学生而言是十分合适的。如果教师能够积极鼓励物理学习小组中以“自主·合作·展示”的方式进行自主学习，长此以往不仅能够让学生以更加端正的学习态度对待物理课程，还能够促进学生逐渐形成适合自身认知特点的学习方法。小组学习让学生能够减少对教师讲解的依赖，学生在摸索中能够逐渐增强其物理学习能力，为今后难度更高的物理知识学习打下良好的基础。
3.有利于学生人格的健全
“自主·合作·展示”教学模式在健全学生的人格方面也具有十分积极的作用，因为应用该模式的初中物理教学十分强调多元智能发展，因此在学生学习初中物理的科学文化知识过程中，也需要不断接受思想文化的教育，让学生能够形成积极向上的正确人生态度。而且“自主·合作·展示”教学模式也能够让学生与同学、教师进行积极良好的沟通，学生在展示的环节中获得同学和教师的肯定和认同，让学生的归属感和自信心大幅度的提高。
二、应用“自主·合作·展示”教学模式的注意事项
1.进行“自主·合作·展示”教学模式理念的宣传和介绍
因为“自主·合作·展示”教学模式对于学生而言是新鲜而陌生的事物，所以为了能够让该教学模式更加深入有效的推进，首先教师需要做好思想指导工作。初中物理教师需要让学生能够充分认识到该教学模式的优势和重要作用，了解该教学模式将学生的课程学习和个人成长带来的积极变化，让学生能够对全新的物理教学方式有比较高的心里期待。如此在正式实施时，才能够确保学生能够比较快的接受和适应该教学模式，使初中物理课堂的质量得到进一步提升。
2.耐心地逐步推进“自主·合作·展示”教学模式的应用
教师在完成了“自主·合作·展示”教学模式的思想指导工作后，还需要向学生们解释应用该教学模式后学生的学习任务，比如进行小组探讨，向同学们展示讨论结果等等。在因为对于学生而言适应“自主·合作·展示”教学模式的难度是比较高的，所以即使教师对该模式进行了比较详细的介绍，学生仍然会在实践过程中遇到很多的问题，教师需要有足够的耐心逐步推进“自主·合作·展示”教学模式的应用。
三、“自主·合作·展示”教学模式的主要环节及在物理课堂的应用
1.应用“自主·合作·展示”教学模式初中物理课堂的主要流程
（1）自主学习
首先初中物理教师需要让学生在上课之前进行自主学习，自主学习与传统的课前预习环节有相似之处，但是自主学习对学生提出了更高的要求。学生在进行自主学习的过程中不仅需要对该章节的物理知识进行总结概括，在脑海中形成一定的知识框架，并且还需要以书面的形式记录下自主学习过程中产生的问题。从中可以看出自主学生环节的目的性很强，它让学生有针对性地对某部分物理知识进行了认真的学习和理解。自主学习环节能够让学生形成独立思考和解决问题的良好学习习惯，形成主动学习和思考的意识。同时及时地以书面形式记录疑问还能够促进学生更加深入的思考问题，长期训练也能使其语言组织和表达能力提高。
（2）小组交流
小组交流是“自主·合作·展示”教学模式物理课堂的重要流程，因为小组交流能够在应用到每一部分的学习探究过程之中。小组交流是指物理学习小组进行自主的学习，然后成员表达出自己的思考成果。例如在刚刚开始上物理课时，教师可以让物理学习小组交流讨论自主学习的成果和体验，也可以尝试解答成员存在的疑问。学生在小组交流过程中能够了解到其他学生对该部分知识的认识理解，互相解答疑问也有利于加深知识的理解，而小组无法解决的问题则可以重点进行标记。
（3）成果展示
成果的展示包括了两部分的活动，首先是物理学习小组内部的成员需要展示各自的学习成果，然后物理学习小组代表需要向全班展示交流讨论后，总结得出的该章节物理知识的理解以及存在的问题。成果的展示环节要求学生能够敢于表达出自己的真实想法，因为每位同学的物理自主学习能力都有差距，所以教师也要鼓励物理基础较差的学生积极参与带成果展示环节中，表达出自己的收获和无法解决的问题。教师在物理学习小组代表展示完成之后，可以让学生们积极补充尚未解决的问题，让物理小组之间也能够进行充分彻底的交流。
因为物理课堂中可以对此开展小组交流和成果展示环节，所以教师可以科学地引导组织物理学习小组进行逐步深入的学习和讨论，以层层推进的方式让学生能够彻底的理解物理知识。
（4）课堂反馈与评价
过关检测环节有利于初中物理教师了解课堂学习的效果，一般可以在课堂结束前的八到十分钟进行当堂检测，检测学生是否能够理解和灵活应用本节课所学物理知识如果课堂时间不够的话也可以在课后进行过关检测。学生通过检测可以了解自己的学习情况，然后还需要真实的将检测结果反馈给物理教师。
2.“自主·合作·展示”教学模式的主要流程在初中物理教学中的应用
以人教版八年级下册的《弹力》一节为例简要分析“自主·合作·展示”教学模式的应用。
首先在上课时间教师需要安排自主学习的任务，鼓励学生认真的阅读和理解课本中《弹力》的知识，然后利用思维导图法或者罗列法总结概括出知识体系，然后学生还需要至少记录下两个与该章节内容相关的问题，例如什么是弹力？使用弹簧测力计时需要注意什么？什么叫做塑性？
其次在正式上课时初中物理教师需要引入课题，然后让学生针对自主学习的结果进行小组讨论和成果展示。学生在小组交流过程中展示自主学习《弹力》章节后的收获，然后小组代表再向全班学生展示讨论结果，将《弹力》章节学生存在的问题进行收集和汇总。
再次按照教师设计的教学活动进行小组合作学习探讨，而且每一个教学活动都循环使用自主学习、小组交流、成果展示”三个流程。例如活动一是感受弹力，让学生都能够感受直尺、橡皮筋发生形变后对手产生的作用力；活动二是利用弹簧测力计测力的大小，教师需要准备一定的教学工具让学生测量物体的重力。
最后进行过关检测，检测学生是否掌握弹力相关的概念以及弹簧测力计的使用方法。
结束语
在初中物理课堂中应用“自主·合作·展示”教学模式对学生而言是全新的学习体验，它能够让学生称为课堂的中心，在教师的引导下逐步深入的思考和解决问题。因此教师也需要重视探讨研究“自主·合作·展示”教学模式的应用策略，让学生能够通过物理学习实现多远智能发展。
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