谢爱珍
福建莆田第二十四中学 福建 莆田 351142
摘 要:随着教学改革的深化，对高中英语阅读教学也提出了较高的要求。将文本解读模式引入其中，对高中阅读教学质量的提高可发挥重要作用。
关键词:高中英语阅读教学；文本解读模式；应用
一、文本解读模式内涵
文本深层解读的内涵在英语教学中，文本是知识的载体，不仅涵盖了字母、单词、句子、段落和篇章，而且具有各种文体，包涵各种作者思维和情感文化。新出版的《现代汉语规范词典》中对“解读”的释义是“通过分析来理解”。读者反应理论认为，文本的意义只有通过读者的解读才得以建构，它的生成与存在离不开读者的解读创造，“必须由读者来实现”。只有重视读者解读过程对文本意义的建构与创造作用，才能赋予文本以生命和活力，揭示文本全新的潜在意义。文本解读是阅读教学的开始，怎样的解读决定了怎样的教学定位。充分的文本解读是有效阅读教学的关键，教师要明确教学定位，在文本解读中突破教学重难点，尽可能地把教学过程变成师生共同参与文本开发与解读的过程。
二、文本解读模式应用意义
文本解读模式的引入为高中英语阅读教学注入新鲜的活力，从其应用的意义看，具体表现为两方面。
第一，教学目标的确定需以文本解读作为基础。在普通高中英语课程标准中，将课程目标分为五个维度，包括文化意识、情感态度、学习策略、语言知识以及语言技能，这些目标很难在一堂课内直接实现，要综合考虑阅读篇章涉及的文化、语言、题材以及体裁等，且结合学生实际情况，进行教学目标的确定。
第二，文本解读模式的引入是阅读教学活动设计的关键性保证。英语阅读篇章中，题材类型不同，在教学要求上也有一定差异，如议论文题材要求学生在掌握篇章知识要点的基础上给予评论，说明文题材要求学生充分了解篇章现象与事物情况。而题材的确定、篇章细节内容的读取以及深层次含义的挖掘，都需在文本解读模式下实现，以文本解读结果为依据进行教学活动设计，可使教学活动有效性得到保证。
三、 高中英语阅读教学中文本解读内容分析
高中英语阅读教学中，文本解读模式的应用强调在教学目标确定下，结合教学要点，对文本内容进行挖掘，从文本解读内容看，包括三点。
第一，解读文本特征。根据大多数研究总结，文本特征在功能上以背景知识的激活、文本主要观点的概括、综合信息与关键点提取、以图表解释概念、补充信息的呈现等，这些功能特征是文本解读中考虑的主要内容。
第二，解读文本结构。不同文本中采用的结构方式有一定差异，如插叙、倒叙或顺叙等在记叙文中的表现，透过对文本结构的分析，对作者写作意图、写作思路充分了解。
第三，解读文本语言，
以最新人教版英语必修1 Welcome Unit Reading and Thinking中的“First Impressions”为例，解读可从时间轴着手，如7：00a.m. 12:30p.m. 5:32p.m. 10:29p.m等，让学生每段用一个形容词，把作者的从negative到positive情感表达出来，要想让学生尽快进入角色，就得通过解读文本语言得以实现。
四、高中英语阅读教学中文本解读运用现状
阅读课长期下来逐渐形成了相对固定的程式：读前（一般是通过图片或问题导入话题）——略读（通常会设1—2个问题或选择题）——查读（通常会有更多问题或选择题）——读后语言点讲解（如果是公开课，则改为读后讨论），真可谓是“套路易学、出路难觅”。
五、文本解读模式在高中阅读教学中的运用
原来的语言教学侧重于难点，语言点，现在不仅要教语言点，更重要的是要上升到语篇的教学moving from points to texts.语篇的教学从以下几个方面入手：
第一.分析题材---语篇思维模式，题材包含，narration, exposition, description, argumentaton ,practical writing.如果是记叙文要有五要素：1).Characters 2).plot 3). point of view 4). setting 5).theme 等。
第二.注意语篇模式与思维pattern of text and thinking 包含 general-specific pattern, sequencing-pattern, question answer pattern, description pattern, cause-effect pattern, comparison -contrast pattern, problem-solution pattern.语篇模式对教学的影响是培养学生reading in different ways 和developing thinking skills.
第三.语篇教学还要注意语篇的衔接与连贯Analyzing cohesion and coherence.包括词汇链（词汇的复现），语法衔接，逻辑衔接。
总之文本材料作为阅读教学的载体，其有效解读对于学生获取文本语言信息、理解文本内容、把握语篇整体结构、挖掘文本情感与文化内涵具有重要意义。实际教学中可考虑引入不同的文本解读方法。
第一，多读方式。古语有云“书读百遍，其义自见”，这已将多读的重要性揭示出来，在篇章编排、图文联系以及语法内容等各方面，都可通过多读实现。需要注意的是，反复阅读过程中应鼓励学生采用朗读的方式，确保文本解读的有效性，在理解作者写作意图、写作思路方面，将会更轻松。
第二，发散方式。该方式的应用与当前高中英语阅读教学目标相吻合，需鼓励学生从多角度以发散性思维对文本进行解读，通常不同学生在不同视角下，理解与体验也会有一定的差异，而教师在课前设计中，若能将学生发散性思维下的理解与体验充分了解，将使教学效果得到保障。
第三，聚焦方式。英语阅读教学本身可理解为系统工程，要求将所有语言、词汇、文化、思维与策略融入其中，而这些内容在有限的课时内很难全部讲授，所以要聚焦学生实际情况、文本特点与教学需要，将教学重点确定，使教学效果得到保障。对阅读文本进行深层解读，可以使阅读课堂真正“活”起来，让文本、教师与学生三者之间展开思维对话，从而在一定程度上提升当前高中英语阅读教学的课堂效率。
英语阅读教学是高中英语教学的主阵地，解读阅读文本的成功与否直接影响了英语阅读教学的效果。所以在文本解读时，需要练就一双慧眼，走进文本的密林深处，或是西方思维的语篇结构、或是丰富的情感内涵、或是特殊的背景文化、或是巧妙的语段信息连接。