王丽
陕西省商洛市洛南仓颉九年制学校
内容摘要：如何在小升初之后这个关键时期，有效教学，提高学生兴趣。由于缺失应有的整合及衔接，导致初中范畴内的英语教师，并没能明晰这样的衔接路径。同学进到这一时段（尤其到七年级上册starter模块后）的课堂，会发觉不适宜的倾向，对老师的授课，产生潜在畏难心态。若能尽早发觉这一衔接疑难，可以创设实效特性的互动流程，助推初中英语教学的提升。
从教20年来我教授七年级英语已好多轮了。常听到学生或者家长抱怨，“我家孩子小学学的挺好的，现在咋变得这么差?”所有这些疑问带给授课老师的可能是尴尬与无奈。在做好家长学生的思想工作之后，在与学生交流之中，我在不断的思索，如何在小升初之后这个关键时期，有效教学，提高学生兴趣。由于缺失应有的整合及衔接，导致初中范畴内的英语教师，并没能明晰这样的衔接路径。同学进到这一时段（尤其到七年级上册starter模块后）的课堂，会发觉不适宜的倾向，对老师的授课，产生潜在畏难心态。若能尽早发觉这一衔接疑难，可以创设实效特性的互动流程，助推初中英语教学的提升。
一、衔接中的困惑。
1．对英语课程设置，虽拟定好明确的课程衔接指标，但实际操作上是脱节的。从三年级这一时段起，老师就要预设英语科目特有的语言特点。然而，小学时段中的这种开设，老师一开始就有应付各种考试的心态，习惯走老路，依循形式化特性的路径去授课。有的同学经由小学三年的英语累积，到升入初中，已经对英语有了兴趣，奠定了语言基础；然而，农村区域范畴内的大多同学，存在明晰的两极分化。有的已严重厌倦到对英语失去了应有的热情，添加了初中时段的授课难度。
2．农村小学时段之中的英语授课惯常受到较大的师资阻碍。据了解，现阶段大多农村小学英语选出来的科目教师，通常没能接纳正规特性的师范教育。有时上课前还纠结某个单词的发音，还有老师边上着课，边百度读音，或查单词意思。某些小学授课的英语教师，兼任体育课并附带着的其他科目。这就干扰了应有的授课摸索，教师没能聚集精力，充足的时间来摸索最优的，高效的授课方式。
3．虽然外研社教材明晰了小学英语、初中时段内的英语大纲，编排出来的科目教材以话题为主，但不同的老师针对性不同，小学老师总以习惯性记忆单词，机械性的背诵课文为依托，带有与教学大纲脱节的总倾向。起始年级版本以内的教材，预设的内容有预备节，但毕竟压缩了三年的课程学习，很多同学没能明晰小学时段的根本基础，就进到后续时段的初中学习。教师即便发觉了这一状态，也很难创设实效特性的化解办法。
二、如何积极做好应对策略：
1、激发动机，诱发兴趣 。
学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，我和同事也做过调查，不喜欢外语的占 40 ％。当然，这个结果不是绝对的，不同区域、不同 学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。 影响学生学科兴趣有诸多因素， 有的受家长影响，有的受同学影响，更直接的原因是授课老师的教法等等， 而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在一般农村中学中,学习成绩差、英语成绩更差的学生 有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，任其发展，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难， 使他们感到既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。
有个同学英语测验常不及格，当了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当学生表演完了,尽管有点结结巴巴，还是表扬他们、鼓励学生。还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让学生课后下载配音APP,之后参加班级举行的英语配音比赛，让学生发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。有时在自己所带的两个班级内进行各种比赛。由于发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励不同层次的学生,许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动,他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
2、运用各种手段，创设英语学习情景，培养英语学习习惯和学习方法。
我们农村学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我们在教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
3、针对班级学生情况，分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，从三个方面来指导学生的学法
（1）学生一进入中学，就有目的性的引导学生学习音标。对单词语音进行分析，尤其是元音及元音组合的发音。
（2）构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
（3）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
（4）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。因为离开了词组、句子或上下文就很难理解单词准确含义。
总之，英语教师在接手七年级之初，要进行调查研究，我们务必放缓预设的授课速率，在添加音标教学认知的同时，协同同学去温习既有的认知。初中阶段范畴中的多数同学，都要经由过渡时段，才可适应变更着的学习节奏。为此，预设的教学内涵，不宜设得偏满。适当去放缓拟定好的大纲节奏，让同学拥有足量时间，去调和习惯了的认知思维。添加综合特性的教学流程，培育实践范畴内的交流技能。创设最优的衔接，就应充实既有的师资力量；促动授课依循的理论提升，对于化解如上的疑难，带有侧重的价值。初中时段的英语教师，应明辨同学特有的认知背景，随时化解关涉的词汇疑难、拼读关联着的难题等。经由初始时段的认知培养，协同同学去度过预设的衔接流程。经由不停深入，能促动互通中的科目衔接，提升授课质量。