孙振花
山东滨州三河湖实验小学256600
摘 要 英语学科的核心素养有四个维度，包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。英语学科素养的培养，不只需要在课堂上完成，作为英语课堂的课后延伸，在小学英语作业设计中，教师也应遵循英语学科核心素养的指导，给学生布置的作业，除了书面的写单词、句子或者作文、背诵课文以外，还应该设计一些有趣的作业，帮助学生发展语言能力，锻炼思维，培养学生的文化品格。
关键词 核心素养；小学英语；作业设计
前 言
在传统的教育模式下，英语教师在讲完课后布置的作业一般是书面作业，包括写字母、单词，背诵句子和课文等，题的数量较多，难度也不小，给学生带来的负担也大，不是很利于激发学生的学习积极性。在学科核心素养的前提下，教师应该转变思路，用心设计英语作业，使作为课后延伸的作业变得更加有趣，更加丰富多彩，让学生更有意愿去完成，这样不仅能提升学生的英语成绩，还能帮助他们锻炼口语交际能力、英语思维能力等，让英语这门语言学科更能发挥它作为一种交流工具的作用，而不是像传统课堂一样，学生只会书写不会口语表达。英语学科核心素养下的小学英语作业设计要着眼于让学生摆脱“哑巴英语”“中式英语”这些局面。那么，具体有哪些作业设计方法可供借鉴呢？
一、结合生活设计作业，培养学生的语言能力
无论哪种语言的学习，孩子都是先学会说后学会写，就连我们母语汉语也是一样。英语的本质还是一门促进人们之间交流的语言工具，需要先让孩子学会说。但是在现实的英语教学中，教师往往上课就讲26个英文字母，让学生会写、会认，以便能在考试中取得好成绩，因为考试中没有口语表达这一项。在英语学科核心素养中，语言能力的培养排在第一个，说明教育开始重视英语作为一种语言的本质作用，是要学生进行交流，会在日常生活中用英语来沟通。所以，教师在设计作业时，要结合生活实际，让学生把学到的词语用起来，尽管开始学生可能张不口或者发音不是很正确，但是在教师的鼓励下，小学生还是能够做到勇敢开口的，至于发音问题，练习久了也可以改善。例如，在学习三年级上册第六单元《Happy Birthday!》时，教师可以让学生回家以后和家长共同模拟一个过生日的情境，假设家里有人过生日，那么过生日需要用到书中所讲的知识如“How old are you?”“How many.......”等句型，让孩子用英语把全家的人口数量和每个人的年龄都表示出来，这样孩子既学会了句型的运用，又练习了数字的表示方法，一举多得。
又如，在学习三年级下册的第五单元《Do you like pears?》一单元时，教师可以设计这样的作业，让家长带着孩子去超市买水果，并利用所学的知识，将超市的水果名字用英语讲出来，不仅要用单词，还要用到句型”Do you like.......?””I like......”等进行练习。这种结合生活设计的作业，比较能够运用得上日常交流的英语口语，有助于学生锻炼语言能力。
二、利用软件设计作业，锻炼学生的思维能力
随着互联网教育的发展，各种针对英语学习的软件开发也层出不穷，教师可以选择相对合适的软件来设计一些针对课堂知识的作业，让作业脱离课本的形式又不超出课本的知识范围。例如，有的软件里有给英语配音的游戏，教师可以找与课上所讲知识相关的小视频，让学生回家完成配音工作，配音不仅考查学生的说话能力，还考查学生的观察、理解能力，在完成作业的过程中锻炼自己的思维能力。有的学生在课堂上已经将知识掌握得很牢固，课下作业不能满足其能力提升的需求，教师就可以布置一些难度高些的作业，例如，让学生完成一个自己喜欢的动画片片段的配音工作。将作业与动画片相结合，也是激发孩子学习兴趣的一个点，一定能取得不错的成果。
三、利用英语原版读物等设计作业，培养学生的文化品格
中西文化有差异，为了让学生理解中西文化的差异，培养兼容的文化品格，教师可以利用原版的英文读物或者电影、动画片等来设计作业。例如，让学生观看原版的英文电影来了解西方文化。如西方的父母从小就会锻炼孩子的动手能力，让孩子做家务，父母可以用零花钱作为酬劳；而中国的父母爱孩子的方式大多是只让孩子写作业、学习，家务活和孩子是没有关系的，甚至觉得让这么小的孩子干活是很不人道的。还可以利用英文原版的绘本，让孩子来了解西方文化，比如中西方节日有什么不同，西方人会过万圣节，圣诞节，在万圣节扮演各种角色，圣诞节有圣诞老人的礼物等。再让孩子思考下，中国的传统节日都有什么，在节日当天会有什么活动等。这样让孩子充分了解中西文化的差异，让孩子尊重每一种文化，也会为自己学习英语打下思想基础。
四、利用阅读设计作业，提高学生的学习能力
学习能力的提升，对基础知识的牢固程度要求比较高。通过以上的作业设计，学生的各种能力已经有了提高，再给孩子布置一些课外阅读的作业，如英语绘本等，让孩子的基础知识得以巩固，从而提高孩子的学习能力。例如，现在比较受欢迎的培生英语绘本，是分级别的阅读书目，里面除了有趣的画面，还包括了学生要学习的各种的句型如”I like........””IT is.......”等等，这些读物能够帮助学生有效巩固课上所学的知识，提高学习能力。
五、结语
总之，英语作为一种语言，教师在作业设计时应该遵循它实用性的价值，不要仅仅注重书面作业，也要结合生活实际，让学生真正把学到的英语说出来，去交流，并利用各种英语学习资源去培养学生的思维品质和学习能力，让学生感受到学习英语的快乐。
参考文献：
[1]教育部．《英语课程标准》（２０１１年版）,北京师范大学出版社,２０１２年.
[2]林崇德．《２１世纪学生发展核心素养研究》,北京师范大学出版社,２０１６.
[3]程晓棠．《英语学科核心素养的实质内涵及培养途径》,北京师范大学出版社,２０１６.