孙叶萍
成都市龙泉驿区同安小学校 610100
摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术被广泛的应用到小学英语教学当中，信息技术的运用极大的推动了小学英语教学方式的改变，对于传统教学方式产生了巨大的成绩。在教学过程当中，我们用信息技术教学能够有效的提高学生的学习兴趣，使得学生能够积极的参与到整个学习过程当中，借助信息技术进行教学，也进一步提高了教学效率，帮助老师仅仅供减少工作量，推动英语教学发展，本文将对其进行深入探究，以为今后小学英语教学发展，提供有力的理论支撑。
关键词：现代信息技术；小学；英语教学
随着信息化时代的到来，信息技术革命改变了人们的生活，同时也改变了社会生产方式，各行各业在信息技术的助力下有了很大的发展，信息技术让信息交流更加 广阔和便利。其中在教育行业中信息技术更是发挥出了决定性的作用，有了信息技术教师不用再花大量的时间去板书，教师搜集整合教育资源的效率也更快了。小学英语是一门语言学科，同时和国外英语国家的文化联系密切，因此信息技术作为小学英语教学工具具有非常重要的意义。
一、信息技术为主导的导入情境创设研究
在传统的小学英语教学中，教师习惯直接用英语开场白来开启这堂课，或者让学生课前朗读十分钟英语，让学生多听、多读、多背的方式来获取英语语感。听和读固然是学习英语的重要方法，但是将其放置在课堂导入环节中并不是非常适合，课前导入是激发学生学习兴趣，让学生感受到英语的乐趣和趣味性，教师要想方设法将学生的注意力转向本堂课，这才是课堂导入的真正目标[1]。而信息技术可以通过互联网搜集到更多的图片、等媒体信息资源，很多媒体资源都是小学生感兴趣的，如果这时候教师再渗入一些英语元素在其中，那学生的学习兴趣和积极性就油然而生。
例如在讲授外研版小学英语三年级上册：《Unit 1 How many?》这节课时，本节课教师要求学生掌握有关数字的英文单词的拼写，初次接触英语的小学生学习这部分知识来说还是有一定困难的。所以教师要转变学生的这种学习状态，让学生对本节课的知识产生兴趣。而信息技术是一项非常实用的教学手段，可以将有关数字的英语和图片融合在一起，比如展示一个图片，图片上只有一个孙悟空，教师可以问学生这张图片上有几个孙悟空呢？学生回答：有一个，教师随即点击屏幕，屏幕中出现了“one”这个单词，代表一个的意思。随后教师再展示另外一幅动态图片，这张图片中的孙悟空动起来了，很快由一个孙悟空变成了两个，再变成了三个、四个最后变成了十个。同样教师点击屏幕，屏幕中的英文数字也从“two”变成“three”变成“four”最后再变成“ten”这是利用英语来表示数字。信息技术所展示的情境对学生来说非常具有吸引力，学生的学习兴趣瞬间被提高。与此同时屏幕上还展示了与图片相关的英语单词，这正是本节课所需要学习的内容，初次展示给学生，可以潜移默化的告诉学生本堂课的学习主题。这样既激发了学生的学习兴趣，同时也让学生的学习有了明确的方向。
二、信息技术为主导的新课教学实践研究
小学英语教学中的新课教学非常关键，小学英语新课教学无非就是让学生掌握 听说读写的基本能力，让学生学习本节课所需要掌握的英语单词和句型。小学英语知识并不难，大多数是属于需要记忆性的内容。需要培养学生良好的学习方式和学习习惯，以及教师传授新知识的方法必须要正确，必须要符合小学生的性格和心理特征[2]。在传统小学英语教学中，教师在新课教学中采用的最常用的教学方法，就是让学生和教师一起跟读课文内容，通过教师带读学生朗读的形式来进行，实际上最后的学习效果并不是很明显。新时代小学英语教学，教师可以 结合信息技术，通过信息化教学情境来指导学生学习。
例如在讲授外研版小学英语四年级上册：《Module 5 Unit 2 Can Sam play football?》这节课时，本堂课教师要引导学生学习有关球类运动的单词，让学生能够用英语来说出某些运动。本堂课知识贴近学生生活而且对于小学生来讲也是非常感兴趣的，为了活跃课堂教学气氛，教师可以通过信息技术来进行。当讲授疑问句：Can Sam play football?这句话的时候，为了让学生能够融入到学习情境中，教师可以利用信息技术为学生营造一个学习氛围，让学生融入到英语学习情境中进行学习。比如：奥运会运动员踢足球的视频，可以让学生很快就联系到：“football”这个单词，随后进一步思考如何用疑问句来向别人提问是否会踢足球呢？这样一来教师就将学生的思维引入到课堂教学中，教师可以将：“can you play”这个句型的用法传授给学生。在讲授：《Unit 2 I feel happy》这节课时，教师可以展示一些表情包，比如各种喜怒哀乐的表情，结合图片让学生更好的记住有关心情的单词。信息技术应用在新课教学过程中，教师主要是通过信息技术情境，将枯燥无味的书本知识转化为生动形象的图片或者其他的情境，从而帮助学生更好地在脑海中对知识进行表征，提高学生的学习能力。
三、信息技术为主导的课后教学实践研究
信息技术在小学英语课后教学中的应用也非常广阔，从信息技术的角度上来讲，学生对直播、微博、视频聊天等媒体比较感兴趣，因为这些媒体可以让学生和学生，学生和教师之间进行交流，并且交流的方式非常的独特，教师可以利用网络技术来制造一些直播的趣味性的氛围，让学生更有兴趣投入到学习之中。
例如抖音直播已经成为了人们日常生活的重要一部分，很多人在业余时间利用直播来展示自己的才华，或者通过直播的方式来推销某种产品。迁移到小学英语教学之中，教师可以以英语听说为主题开展英语直播，让学生和教师通过直播的形式来进行交流沟通，在直播中学生与学生可以互动交流，甚至还可以用英语和教师交流。因为抖音直播对学生来讲比较新颖，具有创新意义，所以学生在直播的过程中，并不会像传统课堂上那样紧张，这样一来学生的学习主动性也就提高了。为了提高学生学习英语的积极性，教师可以在直播的过程中开展一些小游戏，在游戏中让学生感受到英语的学习氛围。
四、结语
小学阶段的英语教学主要目的是引导学生掌握英语基础知识和方法，激发学生对英语的学习兴趣和积极性。在本次研究中借助信息技术这个工具探索信息技术在小学英语教学中的应用，围绕信息技术的优势来设计教学过程，提高教学效率，激发学生的学习动力。
参考文献
[1]李新娟.浅谈信息技术视角下的小学英语教育现代化实践研究[J].考试周刊,2020(87):100-101.
[2]张晓晓.浅析数字化背景下的小学英语个性化教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):57.