钱素丽
江苏省昆山市经济技术开发区国际学校 江苏省 昆山市 215300
摘要：小学英语阶段展开体验式教学在当前阶段面临相当多的困难与挑战，而且随着学校与家长对小学英语阶段的教育的奠基作用越来越重视，让小学英语课堂当中的体验式教学进行的更加寸步难行。因为作为英语学习的起步阶段，必须在这一时期让学生打好对英语学习的基础，以及开始塑造相应的英语学习能力，而体验式教学在课堂授课当中无法保证这两项任务的圆满完成。本文将从体验式教学在小学英语教学当中的实施困境的产生原因和解决对策两个方面展开具体的分析。
关键词：小学英语；体验式教学；实施困境；对策
引言：
体验式教学作为新式教学环境当中一种比较先进的教学方式，在小学英语课堂当中的使用可以发挥独特的教学效果，因为可以通过体验式教学的进行让学生对英语学科的学习充满更多的兴趣，而且对于小学阶段的学生来说，通过自主体验的方式去接触课本当中的知识，是更容易掌握的一种学习方法。但是，在现有的教学条件之下，如何做到体验式教学在课堂当中的积极效果发挥，对大部分小学英语教师来说仍然是一个难题，因此，这就需要英语教师在课堂构建的过程当中，积极探索发挥体验式教学正面教学效果的课堂设计手段。
一、困境原因
（一）教学资源不足
小学英语教师在构建英语教学活动的过程当中，当面临教学资源不足的问题时就难以展开体验式教学活动，因为教学资源的稀缺会导致教师的活动设计受到限制，从而无法在课堂当中有效地体现教学活动所能够发挥的教学效果。而且体验式教学往往所依赖的教学活动都需要众多的教学资源的支持，尤其是对于小学阶段的学生来说，没有有趣的教学活动所支撑之下的知识传授，往往不能够最大效果的实现，将教学内容落实在学生头脑当中。所以，教学资源的不足会导致体验式教学在小学英语的课堂当中进行面临很大的困境。
（二）教学形式单一
教学形式单一也无法让体验式教学，在小学英语的课堂当中进展的具有优势，因为在这种情况之下，英语教师在课程当中所设计的教学活动，往往通过传统的口头传授型的知识传导来实现，这种形式的教学活动显然不是体验式教学能够展开的条件，因此，在长期以来所形成的传统模式之下，大部分英语教师也很难能够从中杀出一条血路来进行体验式教学的尝试。这种教学形式的单一对体验式教学在小学英语课堂当中的开展所带来的危害也是十分大的，因为这种模式会直接造成体验式教学所展开的学生主体作用削弱，而体验式教学模式正是要学生更好地发挥自身的主体作用参与到课堂活动当中。
（三）体验式教学模式形式化
小学英语的教学过程当中，在采取体验式教学模式的课堂上，所出现的一个比较严重的现象，就是将体验式教学的模式当做一种形式主义，这种形式化的处理直接导致体验式教学的效果无法最大程度地体现出来，甚至还会形成一种固化的模式来对体验式教学进行禁锢，从而让体验式教学直接失去在小学英语课堂当中能够发挥的优势效果。这种形式化的教学弊端会造成体验式教学，无法使用更好的英语教学活动，当英语课堂的设计不再考虑体验式教学模式的应用，甚至造成一贯沿用传统模式下的教学模式，而忽视了体验式教学在新的课堂构建当中能够发挥的优势作用。
二、解决对策
（一）充分利用现代教学技术开发资源
充分利用现代教学技术来对体验式教学所需要的资源进行开发，是十分有效的一个对策，因为这可以直接为小学英语课堂的教学内容提供丰富的素材，从而让教师的体验式教学活动可以立足于丰富多彩的教学素材之上开展。得益于教学资源的丰富性，体验式教学的效果往往也能够发挥意想不到的积极效果，例如，在学习《My?friends》这一课时，英语教师可以先让学生看一段英剧小视频，内容是关于如何向他人介绍自己的朋友，然后再看完这个视频之后，英语教师可以让学生同桌之间互相通过英语口语的交流来向对方介绍自己的朋友，从而在这一情境当中，让学生运用刚学的知识去学习和掌握介绍他人的基本用语。
（二）丰富课堂的教学设计
丰富课堂的教学设计也是大部分小学英语教师所采用的一种手段，因为在体验式教学的进行过程当中，必须依托于丰富多彩的课堂活动，才能够实现体验式教学真正的效果，所以，这就要求英语教师在教学过程当中，去勇于尝试创新丰富多彩的课堂教学设计，然后与体验式教学的模式进行融合。例如《color》这一课，英语教师不仅可以在课堂当中组织课堂讨论的环节来让学生讨论自己所喜欢的颜色，而且还可以组织一些游戏来帮助学生更好地记住这些颜色所对应的英语单词。
（三）将知识教学与体验式教学模式相融合
将知识教学与体验式教学模式的相融合往往是依托于教材的运用，这也是大部分英语教师在课堂实践当中比较乐于尝试的一种方法，因为这种形式不仅仅能够在课堂当中保障基本教学任务的完成，让学生在一节课当中收获应当掌握的知识，而且还能够让学生在体验式教学模式的帮助之下完成自身多方面能力的综合培养，因为体验式教学可以让学生的主体地位体现得更加充分，传让学生在课堂当中所发挥的作用也是处于一个比较关键的组成。因此，英语教师就应该探究更好的教学形式，来将知识教学与体验式教学的模式进行融合发展，将二者的积极方面有机地融合在一起来打造一节质量更高效的课堂。
三、结束语
综上所述，在新的教学环境之下，对于小学英语的课堂教学模式探究，应该更多的展开体验式教学的实践尝试，通过体验式教学模式的开展来改变过去传统模式下的不足，从而推动小学英语的课堂能够效率实现质的飞跃。
参考文献
[1]郑莉. 体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[J]. 科教导刊, 2016, 000(009):130-131.
[2]黄璘. 浅析体验式教学在农村小学英语教学中实施的困境与对策[J]. 下一代, 2019, 000(005):1-1.