潘花霞
湖北省武汉市黄陂区木兰乡塔耳中学 430314
摘要：在传统的英语课堂教学中，教师一般只注重学生基础知识学习，相对会忽视提升学生学习能力，这样是不利于学生的整体发展的。当前社会在不断地进步，那么怎样培养初中学生的核心素养是大部分初中英语教师所关心的问题。在这其中探究英语学科的核心素养主要有语言使用、思维方式、文化意识和学习能力等方面，所以要想让学生的英语核心素养提高就应该着重研究这些内容。故本文从以学生为主体、以生活为主线以及以阅读为导向这三方面入手，针对怎样在核心素养导向下开展好初中英语课堂教学这个问题进行分析。
关键词：初中英语；课堂教学；策略研究
前言
初中阶段对于学生来说是十分重要的时期，正因为这个阶段的学生的学习能力较强，所以此时是引导学生养成学习习惯，培养学生核心素养的最佳时期。初中英语教师要加深对英语核心素养的认知程度，积极思考和改进陈旧的课程模式，总结方式方法，主动将陈旧的教学观念舍弃，减小应试教育带来的影响。同时还要主动提升教学质量，逐步提高学生的英语学习能力，这样才可以逐步推动学生英语核心素养的发展。
一、以学生为主体，激发学习兴趣
在我国，应试教育是教育的主要形式，而初中英语的教学模式往往也是以教师讲述为主，学生则在台下被动接受。这样长期发展必然会使学生的个性发展受到阻碍，同时也为学生的综合素质的培养增添困难。教师应当在教学课程中和学生融为一体，让学生成为课堂的主人。这样会使学生的学习兴趣得到极大的提升，会让学生爱学习，并且愿意主动投身学习，从而也能提升教师的授课效率【1】。
例如，在学习初中英语人教新目标版七年级上第六单元《Do you like bananas?》一课中的部分内容时，教师首先对“food”、“tomato”、“salad”等重点词汇进行讲解，紧接着使用多媒体投影播放动画视频，用生动的动画方式引出课堂讲解句式，询问某人是否喜欢某样东西。随后学生针对问题开始讨论，并在课堂上主动询问同学是否喜欢某样水果，通过互动对话练习掌握“like”在一般现在时态中的疑问和回答的用法。教师在课堂教学中让学生成为主体，先是观看视频，紧接着交流讨论，这样充分调动视觉、听觉和语言功能，使学生的综合能力得到锻炼，教学成效十分明显。
二、以生活为主线，加强知识联系
教学的最终目的是运用，而英语教学主要用于生活工作的英语场景。正是因为单纯的知识讲解会降低学生学习的兴趣，所以要想提高初中学生的英语核心素养，就要以生活为主线，将生活元素融入英语课堂教学中，让学生对生活进行了解，不断加强英语知识和生活应用之间的联系，通过相互结合的方法来让学生学会英语，运用英语【2】。
例如，在学习初中英语人教新目标版七年级下第三单元《How do you get to school?》一课中的部分内容时，教师首先为学生讲解“train”、“subway”、“kilometer”等基础词汇，随后让学生分别用英语口述上学所采用的交通方式，并相互提问。通过生活场景对话，学生学会“How do you get to school?”和“I ride my bike.”的问答模式，从而深入掌握“how/how far/how long”引导的特殊疑问句用法。正是由于这是一个非常生活化的场景，学生深有体会，因此更容易接受教学内容，教师在开展教学活动时就会十分顺利，学生学起来也会得心应手。
三、以阅读为导向，扩展文化视野
听、说、读、写是学生学好英语知识的基本能力，教师要想让学生学好英语就需要在这几方面多下功夫。而在这其中，阅读是拓展学生知识面的重要手段。因此，教师应该注重根据学生们的实际学习情况，在此基础上采取综合教学的方式提高初中学生的学科核心素养，且还需要注重以阅读作为导向，借此从中扩展文化视野。此外，学生学习英语知识，其实是让学生学习西方文化的一种重要的途径。可以说，学生通过这样的学习，可以逐渐形成自己的文化立场。对此，教师应当鼓励学生积极阅读外国文学。在拓展知识面的同时了解中西方文化之间的差异，有助于学生的英语的学习。
例如，在学习初中英语人教新目标版八年级下第九单元《Have you ever been to a museum?》一课中的部分内容时，教师可以为学生们介绍“museum”在英语中的具体含义，以此让学生更好理解课堂内容。接着，教师可以为学生讲解“amusement”、“neither”等关键词汇，让学生通过学习掌握住以自己的家乡作为主体所展开的写作，从而达到课堂教学效果。对此，这就需要教师不断丰富学生的写作储备，在完成课堂教学后引导学生阅读著名著作《Notre Dame de Paris》的节选片段，让学生通过阅读小说来体会到当时的宗教问题、劳动人民的艰辛以及主人公可贵的精神品质，以及当时反映的法国历史文化，扩展学生文化视野。教师在完成教学后针对学生写作储备进行拓展阅读，通过读名著的方式来积累写作素材，这样做无疑是十分有效的教学方法，不仅扩充学生的知识面，还对当堂的学习内容进行巩固，可谓是一举多得。
结语
综上所述，学生核心素养的养成并非易事，教师在具体教学过程中也要耐心，针对之前出现过的问题及时总结，并将好的教学方法推广出去。不仅如此，英语教师还应该首先提高自身水平，积极活跃课堂教学气氛，在转变传统教学理念的同时激发学生兴趣，积极地设计出有趣的英语教学课堂，并且让学生主动参与进来。通过课堂教学之后，学生可以熟练运用学到的英语知识，同时能够形成独特见解与文化审美，这样一来学生的学科核心素养才能逐步提高。在上文中提到的以学生为主体、以生活为主线以及以阅读为导向三个方面只是抛砖引玉，具体该如何培养学生的核心素养需要在教学实践中反复摸索总结。与此同时，教师还需要根据学生的爱好特长和生活中经常见到的事物制定教学计划，科学地设立教学目标，积极地从多个方面逐步提升学生对英语学习的自信心，最终让学生的整体核心素养有着质的改变。
参考文献：
【1】马佩兰.浅析基于英语核心素养的初中英语课堂教学[J].才智，2020(14)：51.
【2】关鑫.浅谈核心素养导向的初中英语课堂教学活动设计[J].英语广场，2020(13)：134-136.