王镇东
陕西省榆林市吴堡中学 718200
摘 要：随着我国教育的积极快速的发展，现有的传统教学模式已经不能够满足教师尤其是学生的全面发展的需求，教育事业需要引入更为先进的教育模式。本文以《电磁感应——划时代的发现》课为例研究了基于微课的“翻转课堂”模式在高中物理教学过程中的应用方法和实际效果。通过同课异构对翻转课堂模式和传统教学模式进行分析对比，提出分析对比中发现的问题并给于解决方案。
关键词：信息教育技术：微课；翻转课堂；同课异构；
一、研究背景
“百年大计，教育为先”，当前社会生活早已进入了先进的信息技术时代，各种新媒体技术已渗透到人类生活的各个层面之中；而在教育领域中，传统的教学模式在教育事业日新月异的发展之下已不能够满足当前教师和学生需求。运用新媒体技术的新教学模式发展却相对滞后。因此，教师在教学过程中应用信息技术寻求教育技术的改革与创新是非常必要的。
基于微课的“翻转课堂”教学模式是将新媒体新信息技术应用带入教学课堂的一种全新教育方法，教师凭借多样化的教学手段，不仅可以引起学生本身对学习的兴趣而且同时也提高了课堂教学效率，是一种能够促进学生全面发展的新教学思路。因此开展基于微课的“翻转课堂”模式在教学中的应用研究就变得非常的必要。
二、传统教学模式的局限性
（一）课堂教学质量低
在以往的传统教学课堂上，教师大部分时间只是单纯的去给学生灌输自己的知识，而学生只有简单的被动接受知识并未参与进去课堂。有时学生对知识还没有完全了解透彻，就带着问题一知半解的学习下一章节内容。随着课程的不断进行，疑团逐渐积累，最终导致学生学习质量越来越低下。
（二）学生对于课堂知识的学习积极性不高
在传统的教学课堂中，本应该是课堂的主体的学生始终都处于被动地接受教师灌输知识的状态，。久而久之，学生便会对一成不变的传统教学课堂产生厌倦心理。
（三）不利于学生综合素质发展
在传统的教学课堂中，教师只把重心放在课堂知识的理解与应用，而忽视了对学生在课下的兴趣学习的培养。[1]学生只学习到了书本上薄浅有限的知识，并没有体会到在学习过程中应掌握的情感态度与科学素养。
三、基于微课的“翻转课堂”模式
（一） 概述
1.微课的含义
“微课”是指在教学过程中教师运用信息技术按照对知识的认知规律，直观明了多元地呈现出碎片化学习内容、过程和拓展素材的一种结构化数字资源；也是一种为了充分调动学生的自主学习能动性使其通过自主独立学习获得最佳的课堂学习效果，教师精心设计教学过程并且以流媒体形式围绕某个知识点展开的精品教学活动。
2.翻转课堂的含义
“翻转课堂”是将新媒体新技术与我们传统意义的教学模式灵活结合在一起的一种新型授课教学方法。转变了以往传统教学模式中师生之间的角色关系，以学生为课堂的中心，通过参与灵活多样的教学活动学习到相关的学科知识，可以很大程度的激发出学生自主学习的能动性，培养其综合素质发展。[2]
（二）以“电磁感应”课为例的教学过程分析
1.自主预习
教师通过教材分析与学情分析，根据三维教学目标制定预习问题，通过自主预习，使得学生对于本节课的知识有了明确的目标和学习方向，真正成为了学习的主人。
2.微课播放
通过观看“微课—电磁感应发现之旅”在激起学生对知识的求知欲的同时解释部分重难点知识。让学生融入课堂掌握知识。
3.提出问题
微课视频播放结束后，引导学生发散思维。根据本节课学习的内容主动积极的举手提出自己的问题，补充在预习问题之中。
4.分组讨论
学生提出问题结束后，教师汇总所有问题并公布在黑板上。将学生以6人为一组进行分组讨论，分组时要确保各小组在学习水平上要大致均衡。此时教师要转变自己的角色，让学生自己来做课堂中的真正的主人掌握课堂内容。让学生学习知识的同时，体会到团队协作精神。
5.学生总结
讨论结束后，各小组选取本组的代表上讲台呈现出问题的解决思路。教师在旁边引导纠正。最后让学生上黑板书写补充本节课核心知识点。
一方面加深巩固了学生对本课知识点的理解，另一方面提高了学生在课堂学习过程中的自我价值的实现，从而增强了学生对该课程的学习兴趣并促进了学生的综合素质全面发展。
6.教师总结
课下教师对本节课的教学情况进行及时反思与总结，本次教学中采用微课引导和课堂活动相结合的翻转课堂模式，通过交互式白板的使用，让学生自主能动的积极参与到教学课堂趣味活动中来。以微课为引导，设置合理的教学问题，通过课堂合作的形式解决问题。在提高学生知识水平的同时，也兼顾了学生的情感态度价值观与核心素养的形成。
对于课堂当中个别学生不积极参与问题，应适当调节教学环节难度，设置个性化教学。确保翻转课堂教学模式能够更好地为教师和学生提供有效的帮助。
四、教学效果分析
(一)调查的内容与方法
参照2001年教育部颁发的《改革纲要》，本调查研究关于“翻转课堂”模式教学效果主要包括了三大部分：（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感态度与价值观目标，共10题。[3]对两个平行班，共计82人进行测试。用SPss21.0进行可靠性分析，结果表明Cron-bach’s值为0.792，量表信度很好。
（二）调查内容分析
通过同课异构对比分析发现，学生对于使用翻转课堂模式满意度特别高，对于传统授课模式满意度则一般。体现了翻转课堂模式在激发学生情感和学习态度上的优越性。
学习态度决定成绩，在良好兴趣支撑下，翻转课堂的学生知识掌握情况也优于传统课堂。由此可见，以“微课”为基础的翻转课堂教学模式，是一种切实可行的教学模式。
五、问题与建议
（一）存在的问题
1.教师信息技术自身存在局限性
新媒体技术进课堂并不是简单的信息技术问题，而是将教师教学能力、学科素养和信息技术有机结合在一起。在此过程中教师需要耗费大量的精力与时间。在实际操作过程中，部分教师对信息技术在认识上存在抵触情绪，在学习新媒体信息技术也不够热心。
2.信息资源建设滞后
在众多的中小学中，由于各地多种多重因素如地理环境、人文环境、经济条件等的制约。教师可以接触到的信息资源也比较有限，从而导致很多老师虽有心去学习新型教学技术，但却心有余而力不足。[4]
（二）建议
1.制定合理有效的培养机制
教师队伍教育技术能力良莠不齐，在对教师的培养上也应该采取“因材施教”。对不同基础、层次的教师，开展不同的培训。以确保满足每一个教师的成长需求。
2.健全信息资源保障体系
如果要大力的提升教师对新型信息技术在教学中的应用能力，普及信息化常态应用。需要健全相应的保障体系。一是资金上的支持，为了确保教师对于信息技术应用能力的成长，应设立专项资金用于支持信息技术资源的开发与利用。二是政策上支持，多举办信息技术培训及相应比赛。[5]以此来鼓励教师多创作信息技术教学作品，提高新媒体技术在课堂之中的使用率。
六、结束语
通过以上的研究和介绍，我们对基于微课的“翻转课堂”教学模式有了一定的理解和掌握，并将这种模式真正地运用到实践教学之中，以此来分析了出现的问题和解决方法。信息化教育虽然当前还有诸多不足之处， “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”信息化教育虽然当前还有诸多不足之处，但随着现代信息技术的创新发展，相信信息化教育的未来会变得更加美好！
参考文献：
[1]刘锐，王海燕．基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]．现代教育技术，2014，(05)：26.
[2]隋玲．基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]．吉林教育，2016,(25)：28.