常焦焦
河南省灵宝市实验中学 河南灵宝 472500
内容摘要：素质教育和社会的快速发展，使得初中课堂教学步入全新的发展纪元。在此情形之下，教师除了要引导学生掌握道德与法治课堂的基础知识理论之外，还必须要全面提升学生的综合素质与核心素养，这样才能使实际的初中道德与法治课堂教学效率得到较为显著提升。在过程当中，教师还必须要不断的进行初中道德与法治课程教学的总结和反思，掌握社会主义核心价值观的核心思想和主旨，结合各阶段的课堂教学进度，将其有效的贯彻渗透到初中道德与法治课程教学的各个阶段。
关键词：社会主义核心价值观；融入；初中道德与法治；课堂教学模式
社会主义核心价值观充分的体现了我国社会主义核心价值体系的基本特征和根本体系，反映了其价值体系要求和内涵，是社会主义核心价值体系的集中表达和高度凝练。在实际的初中道德与法治课程教学当中，教师必须要以学生的眼光审视课堂教学问题，充分的把握社会主义核心价值观与道德与法治的教学的衔接点和融合点，以全面满足不同层次学生学习需求为目的。教师也可设计一些多样化的实践活动和环节，引导学生利用各种方式进行自主学习，并根据其学习进度进行有效的指导和引导。这样才能使学生形成正确价值观、世界观、人生观、道德观、法治观。
一、社会主义核心价值观融入初中道德与法治课堂教学存在的问题
在当时的初中道德与法治课堂教学当中，虽然部分教师已经充分的认识到教师创新和改革对学生学习的重要性，也根据新课改要求引入了一些社会主义核心价值观内容。但教师仍无法摆脱传统的教育思想和理念的禁锢，实际的课堂教学仍然更加偏向于填鸭式教学。会花费更多的时间进行相关概念和案例的分析，甚至会要求学生通过死记硬背的方式增强记忆。这不仅会使学生思维固化，同时还会使其对道德与法治课堂教学产生抵触和厌倦的情绪。虽然有的教师引入了信息化的教学手段，但却没有充分的把握好教学尺度，只是利用一种全新的形式呈现教学内容，并未能结合实际的初中道德与法治课堂教学，根据社会主义核心价值观教学的需求，利用信息化的手段对其进行针对性的引导和指导。部分教师为了在较为有限的时间内完成课堂教学，往往没有为学生提供更多的自主思考与合作实践的空间。即便设计了一些道德与法治实践活动，但也没有从学生的具体层次和特性入手进行整合。这就导致了实际的实践教学缺乏针对性和适应性，甚至会使初中道德与法治课堂教学存在两极分化现象。
二、社会主义核心价值观融入初中道德与法治课程教学的有效措施
（一）整合教学资源
教师必须要对现有的课堂教材进行深入而透彻的研究，遵循隐性教育和显性教育相统一的原则。掌握社会主义核心价值观的内核与基本内容，充分的结合实际的道德与法治课程教学主题，有效的融入一些与友善、诚信、敬业、爱国、法治、公正、平等、自由、和谐、文明、民主、富强等多样化教学元素，以此全面激发学生的道德与法治学习兴趣和探究欲望。另外，也可以充分的结合公民的个人层面价值准则、社会层面价值取向、国家层面价值目标，利用先进的互联网络和大数据技术，获取一些具有多样化、区域化、综合化、层次化、多元化的教学内容，结合课堂教学目标和学生培养需求，进行有效的整合与创新。也可以充分的掌握社会主义核心价值观与学生生活、道德法治课堂教学之间的内在联系，选择一些能突出重点和难点的优秀生活案例、事件、现象，利用信息手段进行转化和整合，使之形成具有价值性、教育性、内涵性的优秀教学资源，引导学生从不同层面和角度入手进行自主学习和探讨。
（二）构建教学情境
现阶段，初中学生本身逻辑思维发展并不完善，自身的辨知能力和自控能力较为有限，往往很难在较短的时间内集中注意力进行学习和思考。
因此，教师就需要对传统的静态化初中道德与法治课堂教学进行有效的创新和改进，充分的引入先进的多媒体教学技术，利用音频、图片、动画、视频等方式呈现相关的内容。另外，也可以围绕社会主义核心价值观和课堂教学主题，从学生的思维和情感入手，为学生构建具有较强交互性、代入性、多元性、综合性、实践性的课堂教学。进一步的结合教学要求进行情境问题的设置，引导学生层层深入、逐次递进的进行学习和探索。
例如，在进行“促进民族团结”的教学过程当中，教师可为学生构建主题情境，向学生展示我国的五十六个民族，并引导学生聆听《爱我中华》，让学生谈一谈自己对不同民族的理解，以此全面调动学生的情感共鸣和思想共鸣。教师也可以向学生展示我国民族人口分布地图，结合主题的提出问题：“我国的民族人口分布具有怎样的特点？”、“我国怎样处理民族关系？遵循的是什么原则？”、“新型民族关系是怎样的？”、“少数民族地区实行的基本政治制度是什么？”、“想要推动少数民族地区、经济、文化的发展应推出怎样的措施？”、“应怎样维护民族团结？”，引导学生结合情境教材来进行深层次的探讨，并在其中有效的渗透和谐、民主、富强、爱国、友善等知识点。在进行知识点总结时，也可以为学生构建相关的教学微视频，引导学生根据自己需求反复进行观看和探讨。这样不仅能使学生对道德与法治、社会主义核心价值观的感悟和理解，同时也能使学生在更短的时间内掌握课堂教学的难点与重点。
（三）加强合作实践
在实际教学时，教师必须要充分的尊重学生的课堂主体地位，利用各种方式和途径了解其具体情况，对学生学习过程当中的一些现象和状况进行科学的预估。以全面调动学生的课堂参与度和学习主体性为目的，有效的在初中道德与法治课堂教学过程当中引入小组合作学习模式，围绕社会主义核心价值观的具体要求，有效的将4-8个学生划分为同一个合作学习小组，根据小组学生的层次和水平进行基于社会主义核心价值观的合作学习实践任务的设置。教师需科学控制学习任务的难度，并在课堂教学中引入一些知识竞赛、角色扮演、主题演讲、议题讨论、生活剧表演等的实践环节，在其中充分的渗透社会主义核心价值观的思想理念，引导学生以小组为单位自主参与、积极合作、有效实践。教师也可有效导入激励教学法，利用小组学生的优势，引导和带动其他学生自主进行学习。教师除了要严格的要求自身的言行举止之外，还必须要提高对小组长和班干部的标准，有效的树立榜样，以此更好的感染和引导学生，使学生积极的进行模仿的实践。这样不仅能全面提升合作实践的深度和广度，同时也能充分的发挥社会主义核心价值观在初中道德与法治课堂教学当中的应有效果与作用。
结束语
综上所述，教师必须要掌握当下的教育发展整体趋势，掌握各阶段学生的具体学习情况，构建全新的初中道德与法治课程教学方案，为借助社会主义核心价值观辅助开展初中道德与法治课堂教学指明方向、提供依据。教师需要不断的进行教学总结和反思，引入一些能全面激发学生的学习兴趣和探究欲望的优秀教学内容，利用先进教学手段开展课堂教学，根据学生的认知、思维、能力、水平等多方面情况进行有效的引导。此外，也可有效的开展基于社会主义核心价值观的合作实践活动，引导学生不断的进行探索和践行。这样不仅能全面提升学生的思想觉悟、政治认同、法治意识，同时也能为初中道德与法治课堂教学的有效开展和学生社会主义核心价值观体系的形成奠定良好的基础
参考文献
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