陈登琴
四川省成都市龙泉驿区实验小学校 610100
【摘要】小学低段写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过度的桥梁和凭借，是培养提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。帮助小学生寻找写话路径，随性而写，顺学而导，让他们有内容、有兴趣、有方法的练笔，提高小学生的写话能力。
【关键词】写话路径，随性而写，顺学而导，激励评价
一、立足实际，发现问题
1. 不会写话但会画话，表达欲望强烈。课间休息时，笔者发现很多的同学拿出本子在桌子上画画，有的同学凑过去看，画者又不让看，你推我攘看得我心惊胆战，生怕画者手中的笔戳到了同学。将所想所思用绘画的方式倾述，学生表达欲望非常强烈，好奇心也很强，面对此情景，我意识到必须要给孩子们固定的时间让其自由表达。
2. 不会写话但会说话，缺乏指导。一年级学生会写的字少，拼音有没有基础，但特别喜欢说话，成天叽叽喳喳地说个不停，但语言表达却是只言片语，不够完整，语言形式和内容比较单一，缺乏指导。
二、寻找路径，层层深入
低段学生强烈的表达和与人交流的愿望证明了写话的可行性。几经思考，几多尝试，采用“画图写话”的路径让学生开启写话之旅。
1.“画话+说画”让学生有话可说。一开始，让学生自由画画，想画什么画什么，大部分同学能自己找到要画的素材。给十分钟时间自由作画，便很快完成。然后让学生积极在班级进行交流画的内容：陈同学记录的“我的学校”，刚从幼儿园跨进小学，这里的一切都感到新奇，关注到了学校的建筑、学校的人等；还有陶同学画“有趣的课堂”，画作中有教室，黑板，讲台上的老师，坐得端端正正听课的同学……同学们踊跃地发言中，让刚才不知从何下笔画话的同学茅塞顿开，重拾画笔。
2.“说画+代笔”让学生有话可写。刚进入一年级，孩子们会写的字少之又少，部分同学连握笔都还不会呢，怎么写话？学生说画面的内容，家长代笔的形式应运而生。孩子们在班级对自己的画作进行交流，老师引导孩子的语言表达清晰流畅后，回到家里再次将自己的画作内容讲给父母听，之后父母代笔完成画图写话。
3．“拼音+文字” 让学生适应写话。家长代笔持续了大约一个月，在我们学习了拼音之后，学生们开始自主完成画图写话了。不会的字用拼音来代替，不仅记录了生活中有意义的事情，也巩固了刚刚学习的汉语拼音和生字，可谓是一举多得呀！
三、顺学而导，寻找素材
1.留心观察，记录生活。
①欣赏周围的美景。写话训练后，孩子们能主动去欣赏周围的美丽景色，校园里花草树木，房前屋后的果树，都能进入到孩子们的视野。小游同学整整一个画图写话本上都是记录的花草树木，写过院子里的李子树，房子后面的杏树……我在班级表扬他非常棒，老师已经成为他的粉丝了！这在班级里起到了很好的导向作用，同学们都对生活中的花草树木有了兴趣。
②留心身边的人和事。自从开始了写话训练，孩子们就非常留心身边的人和事了。今天妈妈穿了什么衣服，她的心情怎样，给自己做了什么好吃的。同桌听课、学习情况也时刻关注。这既训练了孩子们的观察能力，也培养了孩子们对身边人的感恩之心。
2.创设情境，丰富体验。
体验丰富的孩子，写话也是非常的精彩。在课堂上，我们要根据教学需要，适当创设情境，让孩子们参与到情境中去进行体验。不仅帮助学生对教学内容的理解，更是为写话丰富了素材。
利用插图情境进行说话写话训练。在拼音教学的时候，书上有非常漂亮的插图，就可以创设情境，引导学生观察图画，融入到图画所设置的情境，进行故事创编，顺势引导学生口头表达，说一句完整的话。
这样学生们就会主动留意书上的插图所描绘的情境。
课中休息时插入小游戏，让孩子参与体验，丰富写话素材。这里的小游戏要与当堂教学内容紧密结合，学生才会快速融入情境进行体验。在教学j、q、x与韵母ü相拼的特殊规则，是本堂课的重难点，学生很难掌握，我就即兴编起了故事：一个阳光明媚的周日，声母jqx约韵母ü一起去郊游，临出门ü摔了一跤，哎呀，脚扭伤了，不能走路了，急得哇哇大哭，这时候 声母jqx说，你不哭不哭嘛，快把眼泪擦掉，我们三个背着你一起去公园玩，这时候，ü赶紧擦掉眼泪，让他们哥三轮流背着它出去玩了。所以ü特别喜欢jqx三兄弟，只要看到他们就主动擦掉眼泪。然后，让同学们进行情景表演，演得入情入境，轻松突破了这个难点，并有几位同学当天的画图写话就用了这个素材。第二天我把这几位同学善于在课堂上发现写话素材进行了表扬，后面越来越多的孩子关注课堂，主动融入到课堂情境进行体验，丰富自己的写话素材。
3.拓展阅读，积累素材。孩子们除了喜欢说话，还喜欢看书。每当课间，不少的同学便走到班级图书角，捧起自己喜欢的图书津津有味地读。这样的场景，我看在眼里，喜在心头。随即向家长推荐了适合低年级孩子们的阅读书目。让家长为孩子们准备足够的图书，供孩子们阅览，从书籍中去汲取丰富的营养，为我们的写话服好务。
四、随心而写，适时指导
1.怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，即“我手写我心，我手写我口”。今天最开心的事情是得到老师表扬了，那就把老师鼓励的话语写下来吧。今天上课没有认真听讲，导致作业错了，心里很难过，就写下此时的心情。随心而写，记录生活，多么有趣啊！
2.课内仿说仿写，在课堂上，发现课文里有比较好的句子，可以把句式提出来，让孩子们仿照句子说一说，说够了，拿出笔来写一写。在一年级上册教学《小小的船》这一课时，课文中有一句话是“我在小小的船里坐。”我就提出一个句式“我在（ 哪里）干什么”。让同学们进行说话练习，然后把自己说的话写下来。生1：我在教室里读书。生2：我坐在沙发上看电视……课堂上多进行这样的仿说仿写训练，慢慢的，孩子们就知道怎么才能把一句话写完整了。
五、多元评价，激励写话
1.老师评价，星火燎原。老师是学生作品的第一位读者，当孩子们把自己历经艰辛完成的写话交到我们手中时，我们要带着欣赏的目光去看，多表扬，委婉地提出建议。只要孩子们记录的是自己真实的所见所闻所感，就应该给出较高的分数或等级。一直表扬一直表扬，孩子们越来越想写了，且越写越顺畅。
2.生生互评，同伴学习。有不少的同学在拿到好的等级后，会主动和好友进行分享自己的作品。就这样，不知不觉得进入了互学环节。接下来就是小组长组织小组成员进行互学互评。随性地写随性地评，孩子们又怎会害怕写话呢？
3.多方激励，催人奋进。
①粘贴上墙激励。孩子们每天交上来的写话作品，只要是被老师评定为五星以上的就可以在班级了粘贴上墙，当做范文全班同学进行阅读，每天更换优秀作品展示栏，让更多的同学有机会进行展示。
②美篇催人奋进。每两天老师会把优秀的写话收集起来，制作成美篇，添加漂亮的模板和好听的音乐，然后把链接发到班级群里，孩子们看着自己的作品被老师制作得这么漂亮，写话的积极性越发高昂。
③班报持续发酵。到了周末，孩子们将这一周积累的写话素材进行整理，选出一篇自己最满意的一篇，进行修改，再创作，然后向我们的《小点点班报》投稿。收到的稿件，老师再进行选稿，终选稿件交给家委会成员进行编辑，每周一期班报，从未间断过。待到班报发放日，便是孩子们最开心的一天，每人手里都拿着心爱的班报，品读着，鉴赏着，讨论着，交流着，这就是写话的最高境界吧！
兴趣是学习的好老师，写话本是出于孩子们表达的迫切需要，做智慧的老师，给孩子们创造一片天地，随性而写，保持最真实，诚挚的情感写话。随性而写，顺学而导，写话就是如此简单。
【参考文献】
1.义务教育《语文课程标准》（2011年版）.中华人民共和国教育部制定
2.《我的作文教学革命》（实操版）.管建刚著.福建教育出版社.2019.09.01