陈朝霞
广州市育才中学 广东省广州市 510080
摘要：随着新课改的不断深化，现在的教学理念发生了很大的变化。现有的生物教学模式已不能满足新时代下各学科教学的实践要求。在以往的高中生物教学中，高中生物教材"相关信息"栏目的学习是很少的。那么，教师就应该注重这方面的讲授，将生物这门学科实践性强、丰富等特点充分表达出来，从而更好地提高生物课堂的教学效率，使学生更好地提高生物成绩，提高生物学习水平。
关键词：高中生物教材；"相关信息"栏目；策略分析
引言：当今时代是全球化和文化多元化的新时代，教师不可以固步自封，要根据新时代对高中生物教学提出的要求，进行与时俱进的改革创新。教师应该针对高中生物教材"相关信息"栏目的透视,更新及运用，对生物教学进行创新改革，从而提升学生的生物水平。我们应该将各种各样、丰富多彩的生物知识教授给学生，让他们懂得生物学科的重要性，从而更好地提升自己的生物水平。
一、高中生物教材"相关信息"栏目阐述
高中生生物教材中“相关信息”栏目的课程资源是非常丰富的，但是由于教学规划、考试等机制，教师并不会将目光放到此栏目上。但是，其实"相关信息"栏目在学生的书本中出现的频率是很高的，比如说，仅仅是在必修一《分子与细胞》一本书中，"相关信息"栏目足足出现了17 处，而必修二《遗传与进化》中"相关信息"栏目则有 11 处。这些具体内容都是由在不同生物领域的权威专家精心编写出来的，"相关信息"栏目有着极大的知识含量。因此，教师就应该在实际的教学过程中对"相关信息"栏目进行重视，将"相关信息"栏目的作用发挥到极致。生物课堂并不是只要将生物理论方面的知识要点、案例教给学生就足够了。教师还应该帮助学生自己利用所学到的基础知识和相关信息栏目的高层次知识，构建出更加完整的知识框架、锻炼思维能力，并让学生懂得生物的宝贵之处。在"相关信息"栏目的教学中，教师应该及时转变教学理念，逐步放弃自己的教学主体地位，让学生养成自主摸索生物学科的学习，自己总结生物现象和生物知识精华内容。教师应该帮助学生逐步培养出自主学习能力，帮助学生成为可以在各种学习环境中适应发展的全能型人才。
二、高中生物教材"相关信息"栏目的透视,更新及运用策略
1.充分的课前预习，增强“相关信息”栏目的存在感
生物是一门讲述生命发展的学科，在生物教学的过程中我们能够时刻发现生命的演变。但总归我们的教学内容是以课本中的理论知识为主，"相关信息"栏目方面的系统知识是比较少的。因此，教师可以提前准备好有关"相关信息"栏目的生物知识体系的讲解，让学生提前去预习。这会使他们在上课前就对生物课堂中的"相关信息"栏目有一个整体轮廓，然后教师就可以积极地引导学生更好地去理解"相关信息"栏目的种种生物知识。比如说，教师在讲述生态系统各成分之间的关系图时，就可以让学生亲自参与到课堂中，让学生尽可能地亲自去主动地了解相关信息栏目。然后，学生就会提高对生物学习的热情，对生命领域的探究兴趣。
学生就有着更大的动力对生物知识进行预习，最终更好地体会到生物的重要性。然后，教师可以让学生在预习完本次的教学后，在课下通过微信、QQ等应用软件向教师提出问题或者是针对自己预习不懂的地方做好笔记，为生物做好基础工作。然后在后续的亲身中深刻体会高难度的生物知识，加深印象，夯实自己的生物基础技能，达到更好地知识内化的结果。
2.在"相关信息"栏目教学中加入引导式教学
引导式教学和传统的生物教学模式相比较，对教师而言，会使教学变得更加有活力；对于学生而言，则是提高了趣味性和探索性。生物教师在开展引导式教学时一般会运用生物视频为学生进行课程的导入工作，这种教学方法可以有效地减少教师在课堂上的导入工作，通过视频打动学生，吸引学生注意力，将学生的注意力充分地集中到生物讲学中。视频教学是直观动态的，它虽然不能使学生把视频的各种细节记住，但是却可以对有一个总体印象。再者，教师在讲述内容时，要注重如何将"相关信息"栏目的知识点与基础生物知识相联系，从而更好地引导学生学会自主发现问题、分析问题本质，提出解决问题的方法。比如说，在教学有关生命系统相关信息栏目的过程中，教师可以让学生自己去思考生命的重要性，逐步了解到生命个体的生命活动的特性，基因的特征概念、个体水平和群体水平之间的关系，最终对整个生命系统有一个全面的了解。此外，在进行引导式教学前，教师还应该为学生营造出舒适的学习氛围，再逐步进行规划好的“相关信息”栏目的教学环节。这是为了使学生尽可能地融入到学习中，从而使引导式教学的效益加倍。
3.分层教学，互相激励
常规的教学往往没有办法将学生们的每个人学习情况一一兼顾，但是高中生的学习能力已经开始出现差异化，他们的兴趣和认知都有着很强的差异化。分层教学则可以帮助教师针对学生个人的实际学习状况和个人思维能力来安排教学，提高教学效率。而且，"相关信息"栏目的教学工作需要学生自身的基础生物知识水准达到良好状态，教师才能进行。那么，分层教学就可以帮助教师更好地引导学生将生物知识学习透彻，并且让学习速度较快的同学去帮助学习速度较慢的同学，从而达到更好的教学效果。例如：在学习“叶绿体”的相关教学中，教师可以从基础和拓展制作课件，其中基础的部分主要是课本基础内容中叶绿体、线粒体等的结构、作用。随后，教师就可以利用其它相关信息的栏目为学生补充生物知识，让学生自己对于叶绿体、线粒体等进行更为深层次地认识，从而更全面地掌握好生物知识。
结束语：
综上所述，高中生物教材中教师可以利用各种新兴教学模式，来最大限度地激发出自己的潜力，提高自身的综合教学能力，将高中生物教材"相关信息"栏目的透视,更新及运用策略更好地融合在日常的生物教学中，最终帮助学生提高自身的生物水平。
参考文献：
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