程满满
广东省中山市西区铁城初级中学 528400
摘要：党的十九大报告中指出：“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。必须把党的领导贯彻落实到依法治国全过程和各方面，坚定不移走中国特色社会主义法治道路，建设中国特色社会主义法制体系和法治中国，发展中国特色社会主义法治理论，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，坚持依法治国与以德治国相结合，提高全民族法治素养和道德素质。”中学生法治教育已经引起社会关注和重视，但是更多的是停留在法治教育的手段、方法中，本文从法治教育资源入手，探讨专题影视资源在中学生法治教育中的作用。
关键词：法治教育 中学生 影视资源
党的十九大报告中指出：“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。必须把党的领导贯彻落实到依法治国全过程和各方面，坚定不移走中国特色社会主义法治道路，建设中国特色社会主义法制体系和法治中国，发展中国特色社会主义法治理论，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，坚持依法治国与以德治国相结合，提高全民族法治素养和道德素质。”[ 十九大报告]中学生作为国家未来的建设者，青少年的世界观、人生观、价值观在中学生成长中发挥着基础性、引领性作用。针对社会重要组成部分与民族未来事业接班人的青年学生，教育部、司法部、全国普法办联合印发的《青少年法治教育大纲》中指出，要将法治教育纳入国民教育体系，并明确法治素养是青年学生综合素质的重要部分，法治教育是青年学生法治素养培养和提升的重要途径。[ 杨忠明,杨强.青年学生法治素养提升的时代特征和实践路径探析[J].思想教育研究,2017,11.]因此，有必要在中学生中开展法治教育。
一、法治教育的现状及问题
法治教育是提高中学生法治素养的重要渠道，法治教育主要围绕法治知识、法治素养、法治能力三个方面开展。但是在实际教学中，中学生法治教育仍然存在一些问题或者短板。
首先，法治知识教育本身具有理论性强、逻辑复杂、宏观晦涩等特点，在授课中很容易陷入教师单一强调，学生似懂非懂的学习状态。过于空泛的理论知识，学生难以理解，更不用说在实际生活中进行运用。近年来不断暴露出的中学生校园霸凌事件反映出中学生法治知识的薄弱。他们可以理解“打人犯法”，但是在校园生活中哪些行为以及某行为发展到什么程度属于违反法律的行为，中学生仍存在一定的疑惑和误区。再加上近年来，由于获取信息的渠道和途径日益便捷，互联网信息鱼龙混杂，中学生对一些行为缺乏必要的辨别性，片面追逐、模仿网络上的一些行为，越过法律的红线而不自知。
其次，法制素养的养成是一个潜移默化的过程，具有长期性、持久性、挑战性的特点。即使可以将法治知识烂熟于心，并不代表法治素养也扎根内心。当前流行的法治资源，更多是以成年人的视角讲述成年人的故事。而在法治教育专题影视资源里，是由中学生来演绎法治故事，讲述法治知识，更容易引起同龄人的共鸣，从而可以更加有效的将法治精神植入青少年的内心。
再次，法治能力是在知法、学法、守法的基础提出的更高要求，即为用法。在实际生活，懂得运用法律手段维护自身的合法权益，践行法治理念是中学生法治教育的重要一环，也是建设法治中国的必经之路。
因此，借助法治教育专题影视资源，将课堂教学与法治教育相结合，在讲授学业知识的同时，融入法治知识，可以进一步丰富学生法治知识储备；将法治内化于心，提升学生的法治素养；将法治外化于行，增强学生的“用法”的法治实践能力。“法”与“德”相结合，“法”与“智”相呼应，既是素质教育的需要，更是促进社会法治进程的重要助推力。
二、法治教育的调查与分析
为了更加清晰的了解法治教育专题影视资源的引入前后中学生法治知识、法治素养和法治能力的变化，特开展了问卷调查。通过对全校同学的问卷调查，我们可以发现开展法治资源的课堂教学效果更加明显。本次调查的对象是中山市西区铁城初级中学的同学，通过随机发放问卷的方式，共发放问卷300份，收回问卷300份，其中有效问卷289份，问卷有效回收率约为98.2%。其中初一年级97份，初二年级95份，初三年级97份。
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法治教育的内容相对比较空泛，和中学生日常生活存在一定的距离。因此丰富且高效的教学资源在青少年法治教育中发挥着重要作用。既有利于调动学生课堂学业兴趣，增加课堂教学广度和吸引度；同时有利于拓展学生视野，丰富学生的法治知识储备，提高学生法治素养和法治技能。在问题“没有法治教育专题影视资源时，教师采用法治教育的素材主要来自哪里”，有58.13%的学生选择教师采用新闻视频作为法治教育的素材主要来源，有31.84%的学生认为教师采用法治案例故事作为主要素材来源，有10.03%的学生选择教师采用纯理论或其他作为主要素材来源。通过问卷调查，我们可以发现在法治教育中，教师普遍选择以新闻视频作为主要素材来源。尽管新闻视频总量丰富、可供选择范围广，但是想要选择出适合中学生并与中学生生活密切相关的法治视频，难度还是相当大。
没有法治教育专题影视资源时，教师采用法治教育的素材主要来自哪里
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结合对问题“使用法治教育专题影视资源后，道德与法治课堂上你的课堂投入度是否有增强”进行分析，有超过93.77%的同学认为自己课堂投入度增强，因此，将法治教育专题影视资源作为中学生法治教育的重要一环，既有助于使法治教育形式多样化，可接受性和教育性得到显著增强，充分发挥法治教育的意义，实现法治教育的目标。
使用法治教育专题影视资源后，道德与法治课堂上你的课堂投入度是否有增强
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在问题“对于法治教育专题影视资源在课堂教学中的运用，你的态度是什么”中，有超过96%的同学选择“赞成”。绝大多数同学对于法治教育专题影视资源在课堂中的运用效果表示认可，说明法治教育专题影视资源在法治教育中发挥着重要作用，得到受众群体的普遍欢迎。因此通过在课堂教学中运用法治教育专题影视资源，让中学生作为演员来出演法治故事，极大的缩短了中学生和法治知识之间的距离，从身边的人、身边的故事入手，通过同龄人的演绎，中学生在津津有味的观看中习得法治知识，提高法治素养。对于教师而言，通过以法治教育专题影视资源作为切入点，提高了课堂效率，优化课堂授课效果。
对于法治教育专题影视资源在课堂教学中的运用，你的态度是什么
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在问题“你认为法治教育专题影视资源在课堂上的运用，对你的成长和学习有哪些作用”中，有超过95%的同学认为有利于增加法治知识，提高法治素养；认为有利于提高课堂听课效率和有利于提高对道德与法治学科的学习兴趣的同学人数占比均超过96%。
你认为法治教育专题影视资源在课堂上的运用，对你的成长和学习有哪些作用
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借助法治教育专题影视资源进行课堂教学，是将法治知识与学科知识相融合，将法治素养与学科素养相贯通，将法治育人目标与学科建设目标相呼应，既有利于实现道德与法治课堂教学有效性的提高，同时对于学生法治素养的提升发挥一定的助推力。
三、总结
法治资源是教师进行法治教育的素材，而法治教育专题影视资源的引入，既丰富和创新了课堂法治教学资源，使课堂内容不再单一化；同时进一步提升课堂教学的吸引力，从而提高法治教育的高效性和可行性。如“认识公民基本义务之一，依法服兵役”，有助于中学生了解我国兵役制度，明白“依法服兵役是公民的义务，并在心中树立“参军光荣”的理念，报效祖国，维护国家安全；如“防范和应对青少年违法犯罪行为”，有利于使中学生明白身边的犯罪行为，学会远离犯罪，杜绝不良行为；如“了解选举制度，认知法治与民主”，在中学生心中树立民主意识，在实际生活中维护民主，践行民主。