王晓燕
山西省文水中学 32100
摘要：高三进入了高中课程的总结和复习阶段，学生的学习任务也日益加重，但是复习任务重并不意味着就要放弃学生核心素养的培养工作。高中生物课是一门理论与实践相结合的学科，需要学生通过动手实验加深知识点的印象，尤其是对于部分实验内容，只有经过动手实验才会对实验的步骤和实验的结果有更加深刻的印象。在高三生物复习备考过程中，教师要从教学实际出发，通过创新教学方法，制定出更加适合科学探究素养培养的教学策略。
关键词：?高三生物；复习备考；科学探究素养；策略
引言：在高中生物教学过程中，为了让学生取得更好的学习效果，教师一般会结合课本内容和每学期的具体实验课内容，在实际教学中对学生进行指导，让学生通过动手做实验形成用生物学科的思维和实验方法去解决生活中的各种问题。在进行生物复习备考的过程中，如果教师可以采取科学的方法指导学生进一步形成科学探究素养，不仅会有效的提高学生的成绩，对于学科核心素养的培养也很有帮助。
一、生物科学探究素养的涵义
因为生物课是一门需要将理论和实验相结合进行学习的学科，为了帮助学生更好的掌握学科知识，在进行教材设计的时候，一般会有与教材内容相匹配的实验课本，明确规定了每学期学生在学习过程中需要掌握的实验知识，目的就是通过具体的实验过程让学生对生物课本中的知识点进行探究，在教师的指导下自主地寻找问题的答案。科学探究素养在培养的过程中更注重学生对过程的掌握，旨在通过探究的过程去寻找问题的答案。科学探究素养包含了从对问题的提出、对结果的假设、通过实验获得证明数据，以及最后对结论的分析的全过程。比如学生通过假设去寻求答案的时候，会在经过多种尝试之后 自主的探索到发现正确答案的最佳路径，进而逐渐形成用科学的方法对问题答案进行探索的习惯。
二、培养学生科学探究能力的具体策略
第一，深入挖掘实验内容，细化知识点。
实验题目是生物课本中的学习重点，它是理论与具体实际操作的有机结合，既考察学生对于概念的掌握程度，又考察了学生的具体实验实践技能。所以在进行高三生物备考的时候，教师应该对教材中涉及到的相关实验知识点进行深入的挖掘，和学生一起从具体的实验步骤、实验器材，到最终的实验结论等各个方面对实验内容进行细化，把知识点掰开了、揉碎了向学生进行精讲，帮助学生理清探究问题答案的思路，培养学生的生物学科解题思维能力。
第二，改良教学方法，提升学习效果。
由于部分地区的学校由于资金以及教学场地等因素的限制，并不能够让学生亲自去动手操作每一个教学大纲中规定必须去做的实验，此外还有一部分知识点是需要漫长的时间才能够验证的，如果单凭课本上枯燥的讲述，学生也没有办法很好的掌握知识点的内容，对知识点并不能够进行深刻的理解、形成深刻的印象。为了弥补这一缺陷，在高三生物复习备考阶段，教师可以对教学方法进行改良，灵活的采取多种教学方式帮助学生更好地掌握实验过程，通过自主探究加深对于生物学科知识点的理解，同时也为高三的复习备考增加一点趣味性，让课程不再枯燥。
比如“生物的进化”这一章，第四节“协同进化与生物多样性的形成”生物多样性的形成需要经过数亿年无比漫长的时光，在近代生物学的研究过程中，也形成了各种各样的研究理论。
为了让学生更好的理解课本内容，教师可以选择一些科学家的演说视频和与知识点相关的生物科学短视频通过多媒体来播放，学生结合视频内容进行问题的探究，从而加深对课本内容的理解。
第三，结合生活实例，创设问题情境。
首先，在教学过程中将课本内容和生活实际案例相结合，为学生创设更容易理解的问题情境，让学生结合课本知识自主进行问题的探究。以“探究影响酶活性的因素”这个实验为例，很多洗衣粉中都含有酶，向学生提问：“为什么我们在洗衣服的时候家长会说让兑点温水，这样洗会洗的比较干净？”提出这个问题之后，让学生在对实验过程的具体操作过程中去探究问题的答案，教师再从旁进行指导，和学生一起探讨不同的温度对于酶活性的影响。加深学生对于知识点的印象，培养学生的科学探究素养。其次，教师可以在备考的时候根据教材内容引入一些生物学发展史上的经典案例，通过对经典案例中科学家获取生物研究结果的过程的讲解，和学生一起结合课本知识共同探讨课本中经典实验案例答案的形成过程，让学生进一步意识到只有通过深入的探究和正确的研究方法，才能够取得正确的实验结果。再次，教师要选取一些教学过程中积累的比较有典型意义的真题，和学生一起对真题进行深入的研究，尊重学生在课堂上的主体地位，让学生通过自主思考，对真题进行解答，教师在旁边对学生解答到过程和答案进行分析，针对解题过程进行总结，引导学生在做题的过程中形成科学的探究素养。
结束语
高三学年，是学生备战高考的关键阶段，对于学生和教师来说时间都无比宝贵。如何能在有限的时间内让学生尽可能的掌握更多的学科知识，如何能够结合实际教学工作最大程度地培养学生的科学探究素养是生物课教师在教学过程中需要面临的问题。因此，教师对学生的生物学科学习情况进行具体的掌握，并结合教学实际，制定出更加适合学生的科学探究素养培养方式，让学生在有限的时间内尽可能的收获更好的学习效果。
参考文献：
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