王海霞
济阳区澄波湖学校251407
摘要：一些父母双方，或父母一方，常年在外打工的儿童，被冠以一个非常悲情的名字“留守儿童”。“留守儿童”的“留守”，既是一种无奈，也是一种孤独。无奈与孤独，势必就会让留守儿童产生各种心理健康问题。如果教师不关注初中留守儿童的这些心理健康问题，那么，这些心理健康问题就会对初中学困生的健康成长产生各种不利影响。基于此，以下对初中留守学生心理辅导模式进行了探讨，以供参考。
关键词：初中留守学生；心理辅导；模式探究
引言
初中阶段是培养学生人生观和价值观的黄金时期，政治课堂提供了一个优质的舞台对学生进行心理健康教育，实现预期的心理教学任务有利于培养学生的道德品质和促进其人格发展。留守儿童的心理健康教育是初中政治课堂教学的关键内容，作为独特的群体，留守儿童由于缺乏父母的陪伴和成长过程中的引导很容易出现各种心理问题。
一、对留守学生进行个性化心理辅导
大多数留守学生的境遇虽然相同，但是他们内心的想法却不一样，尤其是一些离异家庭的学生，他们的心理往往比一些留守学生的心理更加敏感。因此，在进行心理辅导时，要充分了解每位留守学生的家庭情况，为不同类型的学生建立不同的辅导方案，因人而异。在进行心理辅导时，可以借助一些特殊的音乐和环境氛围，不断去感染学生，或者运用沙箱疗法和绘画等不断引导他们主动敞开心扉。帮助他们重拾信心，重新塑造自己。
二、利用现代信息技术拓宽家校合作的渠道
拓宽家校合作的途径，要多种形式促进家长和教师沟通交流。除了利用家长会等传统的家校合作形式之外，还可以利用新媒体平台，比如，建立微信、QQ、钉钉平台，由各班教师或者班级委员会的家长管理。在这个平台中，教师可将一些学生活动的视频、照片以及定期对学生的总结评价放到上面，让家长更全面地了解学生的在校状况，使家长能够及时关注、关心自己的孩子，提出一些孩子教育方面的问题，也可以为班级活动献言献策，积极参与到家校合作教育的互动过程中。此外，学校应该建立学生成长档案，记录学生学习生活的点滴，见证学生的成长和进步。
三、注重留守学生的青春成长教育
通过各种形象的图文让学生了解青春期身体会有哪些变化，心理会有什么特点，并且告诉他们有这些现象都是正常的。同时也引导学生正确看待青春期如何与异性相处并且学会自我保护。青春期的孩子很注重别人对自己的看法，那我们老师要引导他们树立自信心，正确认识自己，正确看待他人的评价。
四、家长深入参与，密切配合教师
教育不是学校和教师单方面的责任和事情，家长的教育理念、方式、方法都影响着学生的身心成长，作为学生监护人的家长在学生教育过程中的作用是不可忽视的。
因此，家长要清楚地认识到目前教学中一个教师面对多个学生的现状，也要理解教师的能力和精力是有限的，难以担负起教育以外各个环节的工作任务。在家校合作教育中，家长要配合教师的工作，积极参与教师组织的活动，如果是重大的亲子活动，教师应该提前向孩子父母发出邀请，父母应该尽力腾出时间踊跃参加；家长还应关注、关心孩子的心理健康，定期回到孩子身边，与孩子沟通探讨生活中的趣事和难事，解决孩子的后顾之忧，增加孩子的幸福感。在精神方面，创设和谐的家庭成员关系，追求高尚的精神情趣，注重在生活中教育，寓教育于生活之中。再者，对于孩子的管理，家长要建立规则，明确向初中这个阶段的孩子提出什么可以做，什么不可以做等内容，即使在家长外出打工时，这些规则也要在家庭中一以贯之。
五、加强心理干预和指导，帮助留守学生树立明确的学习目标
留守学生是心理干预和指导的主要群体，留守学生由于长期生活在没有父母陪伴的环境下，缺失父爱和母爱，缺少关心和照顾，心理上大多都存在着一些心理问题。尤其在学习方面由于许多问题得不到及时解决，学习成绩明显下滑，对学习逐渐失去信心，导致留守学生学习目标不明，定位不准。影响着留守学生的持续发展。学校作为教书育人的机构，就要加大对留守学生的干预和指导，通过开展心理访谈、放映教育影片、读书角等活动，让他们逐步摆脱迷雾，在潜移默化中，去感知领悟。从而帮助他们树立明确的学习目标，为留守学生的健康存在指明方向和目标。
六、摸底调查，建立留守儿童档案
在留守儿童的问题早已经被很多教育工作者所重视，对学生有最基本的了解也是开展各种教育活动的基础。我校也在学生入校的时候就积极要求班主任展开调查，建立留守儿童档案。通过留守儿童档案，了解学生的家庭成员情况，收入情况，监护人的状况，学生的兴趣爱好等等，对学生有了最基本的了解。留守儿童的档案应该是动态的管理，所以需要及时更新和补充。一是，家访是一个值得提倡的方式。在县区领导和学校领导的具体安排下，现在几乎所有的老师都展开了学生的家访活动，这为补充留守儿童的具体情况提供了更加直接的素材，因为这能更深入地了解到家庭的实际状况。例如，代理监护人的文化水平和素养，能花多长时间、多少的精力在孩子身上，代理监护人在教育孩子的过程中遇到了什么样的问题等等。二是，在与留守儿童的接触和交流时，在他们身上出现了问题时，老师可以更多的了解他们，可以把他们身上发生的变化或出现的新问题记录下来，更新档案资料。通过建立留守儿童动态档案，了解留守儿童的情况以后，老师在与学生进行谈心或者教育的时候，就更容易走进他们的内心，找到问题产生的原因，与学生发生情感共鸣，从而达成教育目的。
结束语
总而言之，初中留守儿童在这一阶段内是否能够接受正确且有效的教育与管理对于其未来的发展至关重要，要求家长、教师、学校各方给予足够的重视，教师需要善于与家长沟通，关注学生的心理健康。
参考文献
[1]胡颖焰.农村初中留守学生的心理特点及管理研究[J].中国校外教育,2020(16):32+35.
[2]张雪梅.浅谈农村初中留守儿童心理辅导策略[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):7.
[3]晏伟清.打开孩子的心灵之窗——微谈初中留守学生心理辅导策略[J].新课程(中),2016(11):239.