刘琴
常德市武陵区北正街小学
摘要：小学教育，重在培养学生身心的全面发展，倡导理论与实践相结合的素质教育，因此，作为小学教师要在在教学过程中践行体验教育理论。体验教育理论即教师应该结合所传授的理论知识，有针对性的创设教学的情境化，让学生在实际的氛围或场景中形成良好的感悟与体验，以此使学生构建理论与实际相结合的素养体系，并使教师的教学更加结构化。体验教育理论，是伴随教育理论不断发展所产生的一种新的教育理论，体验教育理论具备适用性与实用性。本文将对小学体验教育理论与实践研究进行论述。
关键词：小学体验教育 理论实践 研究思考
在当前，国家及地方教育部门、学校越来越注重教育教学质量，这也直接推动了教育理论的创新与变革。伴随新的教育理论的产生于发展，新的教学模式也助推了学生学习能力的提高，在小学阶段，体验教育理论作为一种新的教育理论，与教师而言，具有的较强的适用性与实用性，对学生而言，则改变了学生传统的学习方法。在新的教育理论应用的背景下，教师要逐步探索体验教育理论在小学学生学习中的实践应用，构建多种形式的教育教学理论体系。
一、对小学体验教育理论应用价值的思考
针对小学学生展开的教育，可以使用多种形式的教育教学理论，当然，不管使用何种类型的教育教学理论，最终的目的是为了促进小学学生身心的全面发展，以达到素质教育的要求。小学体验教育理论作为教育理论的一种，符合我国素质教育的理念要求。本部分主要是对小学体验教育理论在教学中的应用价值展开思考。
（一）帮助小学教师实现“知行统一”的教育目标
小学体验教育是以“理论-实践-反思”为顺序结构所形成的一种新的学习模式。在正式教学中，小学学科教师会将课本中的理论知识传授给学生，同时，教师还会创设一种教学情境，通过设置体验式的教学情境，让学生在实际的教学情境中增强自身对于理论知识的应用，最终使自身加强对理论知识的把握与理解。比如，小学班级主任为了增强学生的安全应急意识，为学生普及安全知识和安全技能的同时，还要有效的组织学生参加安全应急体验活动，构建理论培训与实操实训相结合的形式，强化小学学生对安全应急知识与技能的理解与应用，以此达到“知行统一”的教育目标。
（二）拓宽小学教师的教学思路与教学方法
结合小学体验教育理论，小学各学科教师可以拓宽自身的教学思路与教学方法，从而推动教学目标的实现。
[1]体验教育重在培养学生的综合能力，因此，小学教师在践行体验教育的过程中，一方面，通过寓教于乐的形式，体现了体验教育“愉悦身心”的教学特点，通过设置体验环境，促进了学生理论知识与体验环境的结合，培养了学生身心的全面发展；另一方面，通过结合体验教育理论，能够帮助自身更加清晰的认识到学生的学习接受与理解能力，从而不断的拓宽自身在教学环节中的教学思路与教学方法。
（三）增强小学学生的学习兴趣与学习能力
体验教育理论在小学教学中的应用价值，第三点表现为可以增强小学学生的学习兴趣与学习能力。体验教育具有很强的实践性，小学学生可以在体验教育过程中，将自己所学习到的理论知识在实践中展示出来，体验教育具有特定的实践教学内容，同时，小学阶段的学生具有较强的探索心理，往往对新事物保持着一定的兴趣，因此，体验教育中多包括的实操内容很容易受到学生的欢迎，在一定程度上，增强了小学学生的学习能力与学习兴趣。
二、对小学体验教育理论实践应用的思考
小学体验教育理论有着一定的应用价值，然而，理论只是基础，最关键的还是实践，因此，如何增强小学体验教育理论的实践应用性，是当前小学各学科教师应该重点思考的问题之一。本部分将研究小学体验教育理论的实践应用。
（一）完善体验教育理论中的环节设计
体验教育是一个充满创造性的过程，能够最大化的帮助小学学生运用理论知识解决情境中的问题，并且可以提升学生在情境中的探索能力，因此作为小学学科教师，要完善体验教育的环节设计，做到抓深、抓细、抓实，使学生能够在情境体验中，形成对知识的理解运用，最终形成知识的反思与总结。
（二）落实体验教育理论的执行力度
体验教育理论的教学主体虽然是学生，但是关键的落实还是要依靠小学各学科教师，因此，小学各学科教师要强化自身的教学能力，落实体验教育理论执行力度，发挥体验教育的启发与引导作用，在创设的体验情境中，启发学生运用所学的理论知识，引导学生在体验情境中结合理论知识展开探究，促进学生综合能力的发展。
（三）在体验教育理论中融入合作探究
在开展体验教育的过程中，小学各学科教师要注重学生的集体意识，把合作探究教学方法融入进体验教育理论中，协调学生之间的互动，增强学生之间的协同性，同时，小学各学科教师还要要求学生学会多角度分析问题，鼓励学生之间展开合作，共同解决情境问题，发展学生之间互助能力，以此使小学教师深化对体验教育理论实践应用的认知。[2]
结语
以上就是对小学体验教育理论与实践研究的思考探究，本文认为可以从应用价值与实践路径两方面展开研究。然而，本文对该题目的研究，还存在不足之处，也希望相关教育学者和专家能进行指正和补充，以此完善对该题目的研究。
参考文献
[1]冯立忠.浅谈在小学品德课程中加强中华优秀传统文化体验教育[J].河北教育（德育版），2020(01):43.
[2]王新刚.小学优秀传统文化体验教育校本课程开发初探[J].现代职业教育，2020(33):32.
[3]此论文系湖南省十三五规划课题“小学体验教育的理论与实践研究”课题研究成果，课题编号XJK20CJC052