刘祖琴
福建省宁德市寿宁县鳌阳中心小学 355500
摘要：小学数学对学生逻辑思维以及抽象思维能力的要求较高，而在简单的课堂教学中学生的数学思维无法得到有效激活，因此数学教师需要通过对教学情境的构建，让学生能够积极主动地加入到课堂教学中来，提高小学数学教学的效果。本文从课堂情境的创设以及学生数学思维激活的角度出发，对情境教学进行研究，同时提出具体的对策建议。
关键词：小学数学；数学思维；情境教学
情境教学主要是指将教学内容融入到一定的情境中，将抽象的理论知识变得具体化，方便学生对教学内容的理解。对小学生来说要想提高对数学知识的有效认识，存在着一定的难度。因此数学教师对教学方法进行改进，将学生作为课堂教学的主体，创设教学情境，让学生能够独立自主地对数学问题进行探究，从而激发学生的数学思维。
一、当前小学数学情境教学中存在的问题
1.情境和学生的生活实际相脱离
首先在小学数学情境教学的开展中，教师所创设的教学情境与学生的生活存在着脱钩现象，无法与学生的生活实际相联系，产生这种现象的原因是数学教师没有对学情进行有效的分析。在这样的教学模式中，虽然加入了情境，但是所起到的效果依然有限，学生不能将书本内容，与教师所引入的生活情境有效结合，从而不能对教学的重点以及难点进行突出，不利于学生数学成绩的提高，甚至会起到相反的作用。
2.情境起到的作用无法充分体现
其次要想通过情境教学来提升学生的思维，培养学生对数学学习的兴趣，我们还需要从学生的实际情况出发，使得情境教学的作用能够得到充分发挥。情境教学作为一种新型教学方法，对不同类型的学生来说能够起到的作用也是不一样的，有些学生能够更快更好地融入到情境教学中，而有些学生则缺乏对情境学习的经验，所以数学教师需要对学生进行因材施教。从实际情况能够看出，很多数学教师在对情境教学法的应用方面，仍然处于摸索阶段。
3.情境无法与教学内容相契合
最后在情境的创设中，存在着与书本内容不契合的现象。虽然从表面上来看，数学教师在实际教学过程中，会使用情境教学法，在对书本内容的讲解中，也会利用相关的情境，但是在情境的引入，与课堂教学的内容，在契合点上相对不足。比如数学教师所引入的情境，无法将学生引入到所要预期的方向，并且在数学教学的重点以及难点方面，数学教师在对情境的引入方面，仍然存在着不足，需要采用措施进行改进。
二、小学数学情境教学的措施
1.提高情境教学的趣味性以及数学性
首先，我们需要提高情境教学的趣味性，将数学学科的特点与情境教学进行有效结合。不同的学生对数学的感触是不一样的，再加上数学知识相对枯燥，所以我们需要从趣味性以及数学性的角度，来提高对情境教学应用的效果。在实际教学过程中，教师需要保持小学生对数学的兴趣，使得他们能够积极主动地进行知识的学习。例如：教师在教学“平移和旋转”时，因学生都有去过游乐场，并且非常感兴趣，可以播放视屏演示游乐场景图（弹跳塔、激战鲨鱼岛、豪华波浪、旱雪滑梯、高空踩车、海洋木马等），吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在此基础上提出：“这些物体的运动方式一样吗？”“你能根据它们的运动方式的不同分一分类吗？”引导学生分类。然后用手势表示它们的运动方式。从而引出像弹跳塔、高空踩车、旱雪滑梯直直地移动，这种运动方式我们称为平移。激战鲨鱼岛、豪华波浪、海洋木马等绕着一个固定点转动，我们把这种运动叫旋转。以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础，充分调动了学生的学习积极性。
2.提高情境教学的连贯性
我们还需要注重情境教学的连贯性。对数学的学习，本身就是一个连贯的过程，数学的各个知识点之间，也具有非常紧密的联系。因此在情境的应用过程中，也需要创设一些简单易懂，容易被学生所理解的情境。例如在教学“平行四边形的面积”时，以拼图游戏导入新课既激发了学生的学习兴趣，又让他们体验了转化的策略，为接下来的探索活动提供了基本思路。接着创设剪、拼平行四边形的操作活动，积累图形转化的具体经验和方法，在比较中体会沿着高剪的必要性和合理性。然后在小组合作探究平行四边形的面积公式的推导过程中，积累方法，提升学习能力。练习的设计从“猜一猜”“算一算”“拉一拉”“辨一辨”激起学生的学习热情，加深对平行四边形的面积公式的理解。每个情境的创设环环相扣，注重在情境中引导学生观察、比较、思考和交流，从而真正体验转化策略，掌握平行四边形的面积推导方法和计算方法。总之对情境教学的应用，需要遵循循序渐进、环环相扣的方法，在实际教学过程中，对学生的思维进行逐步的培养。
3.从教材内容出发，明确情境教学的目标
最后数学教师还需要从数学教材出发，加强对教材内容的挖掘，明确情境教学的目标。从小学数学教材的内容来看，大多数都与学生的生活实际，具有非常紧密的联系。教师需要从实际教学内容出发，对教学内容进行充分的挖掘，选择与学生生活实际联系紧密的内容，进一步明确教学目标。例如在教学《克与千克》的内容中，教师可以创设超市购物的情境，学生模拟超市购物。让学生在实际的操作中，提高学生对教学内容的直观理解，让学生对计量单位有一个清晰的认识与理解。
总而言之在小学数学教学中，数学教师需要重视对情境教学法的使用，结合教材内容以及学生的实际情况，提高情境教学的趣味性。让学生能够在情境的了解中，提高对知识的理解，激发学生的数学思维，提高小学数学教学的质量与效果。