王 华
重庆市涪陵区第五中学校 408000
摘要：在当前的教育领域提出了新课程改革的标准，让学生能够积极主动地建设知识，提倡构建教学思想，来引导学生自主发现探索解决问题。在实际教学过程中，将微课分层的教学方式应用于其中，对增强学生的实践创新能力十分重要。本文主要论述了当前高中信息技术教学中存在的问题，并提出了微课分层教学的应用。
关键词：微课分层；高中信息技术；问题；应用
在开展高中信息技术教学的过程中，教师需要注重对学生们的信息素养进行培养，认识到学生在学习过程中所表现出来的发展规律和身心特点，让信息技术能够更加符合学生的个性化发展。对此，教师在教学开展的过程中需要结合微课分层的教学方式与学生开展交流、互动，在此过程中把握学生的实际学习情况，为学生日后的学习奠定基础。
1 高中信息技术教学中存在的问题
1.1 对信息技术教育重视程度不够
当前，我国提倡素质教育，但是由于我国教学形式较为严峻，因此学生在受教育的过程中，通常以应试教育为主，这就导致学校的信息技术教学不够重视。很多年级的信息技术都是一周一节课，学生缺乏信息技术课堂的培养。与此同时，相关的学科考试也不受重视，教师对教学内容、目标、任务的完成较为松懈，很多学生在课堂上只是玩玩游戏就能完成学习，没有充分对信息技术的实践进行探索[1]。
1.2 学生缺乏自主学习方向
虽然很多高中能够开展信息技术课程教学，但是由于时间比较短，且学生没有课前预习的意识，导致教师在常规课堂教学完成之后很少有时间让学生进行自主练习。此外，在教学过程中也缺乏相应的检查流程，学生在课后没有对信息技术的相关学习环境继续了解，缺乏方向性。
2 微课分层教学模式在高中信息技术中的应用
2.1 设计课程结构
教师在开展微课分层教学的过程中，应当充分考虑到学生的信息技术基础知识以及学习能力，让学生们分成不同的小组，主要可以分为A、B、C三个层次。在个性化的分组之后，教师需要为学生们布置个性化的学习任务，按照学生学习能力的不同来为他们布置学习任务和目标。在单元讲授知识时，应当要求学生们必须要学会这些知识。
例如，在学习“窗体的建设”相关内容时，教师可以为学生们布置明确窗口的功能、了解按钮的相关功能，并学会自己添加按钮的任务，这样可以有效激发学生的潜能。在学生任务的布置过程中，也应当根据不同的层次来选择。任务可以分为显性和隐性两个部分，隐性主要是学生在完成练习题之后，不同层次的学生得出的答案会不同。教师可以利用微课的方式让学生来模仿视频中的操作方式，并形成知识的迁移。例如，在学习“电子报刊制作向导书签”这一节内容时，教师可以设计定义书签微视频观看、超链接微视频观看、在电子报刊中添加返回超链接、给自己设置导读栏超链接等活动[2]。这些活动应当呈现出梯度性，可以增强学生学以致用的能力。
2.2 设计多层次学习资源
教师在实际为学生们布置学习内容的过程中，应当结合不同学生的需求来设计多层次的学习资源。在知识讲授的过程中，要充分利用微课分层教学的方式。在制作微课时秉持以下原则，首先是发展性，教师制作的视频需要发挥其引导作用，能够为学生知识的学习提供支架，通过这一支架提高学生的动手操作能力。其次，需要有启发性。教师制作的视频应当承担启迪学生智慧的作用，让学生在操作过程中学习到更多的知识，增强他们的探究能力。最后，是针对性。教师制作的视频需要满足不同层次学生的学习需求，让学生能够巩固自己的知识。
2.3 加强课后辅导教学
一般来说，信息技术这门课程具有较强的实践性，学生们需要在掌握基础知识和技能的同时应当在课后进行复习巩固和练习。然而，传统作业的形式难以有效调动学生的学习积极性和主动性。对此，教师应当利用微课分层的教学方式开展多元化的教学，以一种学生感兴趣、易接受的方式开展，从而有效改善学生厌学、弃学的现象。教师需要为A层次的学生布置夯实基础知识的题目，为B层次的学生进行基础加巩固的练习，C层次在完成B层次任务的同时需要完成提高题。学生在完成练习过程中，遇到难题可以通过反复观看微课视频来解决。此外，还可以通过与学生开展交流活动的方式解决问题，这种分层巩固评价的方式会让学习变得更为灵活，有助于高中信息技术课程教学的开展。
结束语：
综上所述，高中信息技术已经被国家列为必修课程，它的地位越来越重要，因此这一学科的性质与众不同，所以需要对其进行教学方法和理念的创新。将微课分层的教学模式应用于其中，可以充分发挥现代化技术的优势，推动教学更好地开展。
参考文献：
[1]吴天虎.微课分层教学在高中信息技术课堂的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(11):132.
[2]杨教平.微课分层教学在高中信息技术课堂的应用价值研究[J].数码设计（下）,2019,(4):211-212.
[3]王克胜.在高中信息技术课堂教学中应用微课实现分层教学的尝试[J].中小学电教,2017,(0z1):54-56.