苏情情
湖南省隆回县桃花坪街道东方红小学
摘要：对于小学语文教育教学而言，重要的不仅在于对学生传递更多的基础知识，相应的也更是需要积极带动学生的学习和探索兴趣，进而才能够使得学生基于课堂学习获得能力提升。对此，在小学语文课堂教学当应用情境教学法是有效的措施，基于有效教学情境的创设，可以引导学生参与其中，进而基于情境影响，也更是可以提高课堂教学效果和教学质量。因此本文基于语文教学的创新和发展需求为基础，结合学生群体的学习需要，进行小学语文课堂教学情境的有效创设研究。
关键词：小学语文；课堂教学；教学情境
情境化教学主要是指教师营造与知识内容相符的课堂氛围和环境，使学生融入情境中，激发他们的探索精神，从而提高学生的学习效率并带动课堂节奏，减轻教师的教学压力，实现教学目标和任务。而教师运用情境化教学之前需要确定教学的内容主题，根据主题设置互动环节，为学生创造一个知识色彩浓厚的学习氛围或者是模拟场景，以便调动感官，培养学生的文化思维。
一、小学语文实施情境化课堂教学的必要性
目前小学语文出现的最大问题就是教学体制的僵化，导致学生失去对语文学习的兴趣。一方面，教师没有考虑学生的成长特点。因为小学生看待周围的事物与我们不同，他们主要是通过探究新鲜事物来刺激自己付诸于实际行动，从而在实际生活中找到自己感兴趣的领域，才能激发自己的学习潜力。但是传统的教学模式是站在成就文化素养的角度来要求学生，两者的出发点不同，思维意识便不相同。因此，学生出现厌学的心理。另一方面，教师为了调动学生课堂的参与度，经常会提问学生，试图通过课堂提问转移学生的注意力，使学生的目光聚焦在问题中，改善学生的学习状态。但是学生对待问题的态度却很冷漠，主要是因为教师的问题不够新颖，很多学生在提问之前已经猜出问题的大致内容。这充分说明了教师提问的方法以及内容缺少新鲜感和趣味性，也就是说教师的教学理念与学学生的成长发展已经出现矛盾。具体来说，在小学语文课堂中，只是教师单方面做出努力工作，而学生只是被动地接受教师传授的思想和知识，双方没有形成相互协作的配合关系。因此，小学语文学习需要情境化的教学模式才能焕发新的生机。
二、小学语文实施情境化课堂教学的策略
（一）联系实际生活
赫尔巴特的教育理论中认为与经验相联系的学习内容能够引发学生的学习兴趣。小学生由于生活阅历少，加上是以具体形象思维占主导地位，所以对教师提出了较高的要求。教师需要从学生实际出发，结合文本内容，选择适合学生的情境进行创设。小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》这篇文章讲的是在上学路上所见到的雨后铺满法国梧桐树叶子的街道。整篇文章语言清新自然，也符合三年级小学生的生活阅历，课后也给出了练习题，描写一下自己上学或者放学路上的风景。
在讲解这篇课文的时候，教师需要明确这篇课文的教学目标，讲解不认识的字词，这样能够充分理解课文的内容，之后可以请同学们讲一讲自己平时上学所见到的景色，考虑到学生的实际情况，可能有同学并不认识法国梧桐树，可以找几篇叶子，在课堂上进行展示。通过这节课，锻炼了学生的口语表达能力，丰富了学生的知识，培养了观察生活的能力。小学生对一切都充满了好奇，通过情境教学既满足了好奇心也使学生展现了自我，锻炼了学生的口语表达能力以及自主性。
（二）利用现代信息技术
随着我国综合国力的增强，国家对于教育的投入也越来越大，教育设备也逐步更新。教师可以根据教学内容，利用多媒体播放适当的视频或者音频，把美丽的文字转化为更直观的图片、视频及音频，这样有利于小学生记忆，尤其是一些离小学生实际生活比较远的教学内容。《望庐山瀑布》是小学语文二年级上册的内容，是一首七言律诗。古诗词对于小学生而言，难度是比较大的，古诗词的意境比较深远，在学习时需要运用抽象思维，因此需要教师进行细心的讲解。在学习这首诗的时候如果运用上情境教学，效果会更好。首先，可以从学生实际出发进行询问：有没有见过瀑布。其次，可以共同讨论同学们所见到的瀑布是什么样子的。再次，播放一段庐山瀑布的视频，让学生看着画面感受“飞流直下三千尺”的雄奇与壮丽。最后可以让同学们讨论自己通过视频看到的庐山瀑布是什么样子的，和李白所看到的感受是否一致。在学生发言后，教师需要对其发言进行鼓励。通过这么几个简单的环节，拉近了学生与古诗的距离，消除了中间的隔阂，使得学生感受到了几千年前李白看到庐山瀑布后所抒发的浪漫感想，加深了对我国大好河山的热爱，增强了民族自豪感。
（三）提高语言的感染力
语文是一个有灵性的学科，语文教师也应该是有激情有朝气的，小学语文教师更应该这样。“沉郁顿挫”是杜甫诗的風格，沉郁是指诗的意境深远，顿挫是指诗的语调抑扬顿挫，从这四个字中可以看出朗诵的魅力，如果语文老师的语言没有感染力，那么进行诗歌等的学习就会比较吃力。语文教师应该学会朗读，通过自己的声音使孩子们身临其境，脑海中浮现出相应的画面。小学语文三年级上册《听听，秋的声音》，这是一篇略读课文同时也是一篇简短的现代诗歌。诗歌的学习对于小学生来说是有一定难度的，因为他们还处于口语阶段，对于书面语较为陌生，对于凝练度更高的诗歌来说，学习难度是很大的。这篇课文表达了对于秋的赞美，对于大自然的热爱之情，教师在朗读之前应该做到熟悉文本，深入探究。在朗读过程中做到抑扬顿挫，同时要倾注饱满的情感。学生在倾听的过程中得到美的享受，提高他们的审美情趣。
结论
情境教学能够基于对情境的创设，带动学生参与其中，进而使得学生能够从情境内容当中提升对基础语文知识的掌握和理解能力，进一步则是能够提升自身的学习兴趣，同样也更是能够提高课堂整体教学效果，也推动语文教学获得进步与发展。
参考文献：
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