程萍
湖南省道县第三中学 425312
摘要：随着中国教育改革的全面发展，课堂教学构成的形式和内容在不断扩大和创新，在这种教育和教育形势下，快乐课堂诞生了。这种新颖独特的教学方法完全打破了传统课堂教学的繁琐和乏味的模式，使学生的学习努力变成有趣的学习，使学生能够真正地学习和掌握他们的学习方法和技能，从而提高学生的学习效率和质量。根据学科的特点和规律，中学历史教师寻求新的教学方法，为营造快乐的课堂创造有利的教学空间，使学生感受到学习历史的乐趣，从而提高课堂教学的效率。
关键词：初中历史;课堂;实施;快乐教学
教育体系的更新和发展推动了中国教育领域从应试教育向素质教育的转变。课堂教学的结构，方法和形式发生了翻天覆地的变化。其中最有影响力的是实施和开放。许多一线教师把快乐教育和快乐教室作为构建理想教室的重要途径，对其进行深入研究和讨论，并采取有效的教学策略，促进素质教育的全面发展。中学历史老师掌握快乐教学的本质和意义，结合学生学习历史的心理，加强与学生的情感交流和沟通，密切关注学生的情感经历和学习过程。它会尽一切努力来增加兴趣并确保学生真正参与其中。在课堂教学中激发和调动学生的学习热情和主动性，以达到最佳的教学效果现在，为了调动学生对学习的热情，我们将讨论如何在高中历史课程中创造幸福和创造幸福，并讨论一些特定的方法。
一、 采用情感充沛的导入性语言，为课堂教学增添乐趣
课堂介绍是对学生最有吸引力的部分。教师科学地设计他们，融合他们的真实感受，满足他们对学生的期望，并开展课堂教学活动，使课堂变得愉悦。因此，初中历史教师在设计入门链接时，必须整合他们的情感，重视学生在学习历史中的积极情感，拉近他们之间的距离，并开辟体现快乐教学的方式。例如，当一位作家谈论“西安事变”部分时，考虑到学生的特点（例如看电影或看电视），我要求学生在上课时观看《西安事变》视频中的“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果是什么？有什么影响？中共对此事持何态度？为什么？这一系列问题吸引了学生，并引起了人们的好奇心。然后进入新班级的教学，学生将很容易被接受。根据教材的内容，导言可以采取各种形式，例如使用谜语或成语，著名诗词或当地历史。简而言之，学生在上课初期会感到新鲜，紧张，学习和愿意。学会倾听和爱。古人说：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、 构建幽默风趣的故事情境，为课堂教学创造快乐
历史是关于过去的事件。这是时间和空间的概念。中学历史老师需要根据教科书的内容创造性地解释和分析历史事件。不要复制教科书中的知识，而要获取历史知识。结合叙事情境，以生动有趣的故事情节描绘和描绘真实的历史事件，使课堂变得有趣并深深地吸引学生，学生将对学习充满兴趣。分析历史知识，加深学生对历史概念和事件的理解。例如，当谈到讲战国七“雄”时，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事显示了襄阳赢得人民信任和大胆执行新法律的决心，并展示了他抗拒权力，富人和救世主的宝贵品质。这样，学生可以更好地了解襄阳改革的重要性。历史本身是一个内容丰富，兴趣浓厚的主题。在浩瀚的历史河中，所有历史人物和所有历史事件都包含生动而动人的真实故事。作为历史老师，我们必须更深入地研究教科书，补充必要的情节，并使用生动的故事，动感的图像和机智的语言来将学生引入流连忘返的胜境。
三、 利用独具特色的多媒体技术，赋予课堂无限的快乐
中学历史老师应该精通使用多媒体技术创建有趣的课件。在教室中引入历史照片和视频，以向学生展示有关教育内容的重要知识和难点知识，并通过虚拟的教育环境向学生传递同情心。参加历史剧情打破了历史时间和空间的局限，为学生提供了丰富多彩的历史图画。隐形，缩短了学生与历史知识之间的距离，见证了历史的真相，并允许学生直接参与。它可以激发学生对学习的兴趣，使学生对自己的内容产生积极的感觉，增强教室的活力，并使学生更喜欢历史课。例如，在教授“中国共产党领导的武装起义”时，放映了电影《南昌起义》。在影片中，学生们观看了起义的——周恩来、叶剑英、贺龙、刘伯承，也看到反面人物——张国焘、汪精卫，对革命领袖的热爱。影片中的场景紧紧抓住学生的心，激发了课堂气氛，并对学习产生了浓厚的兴趣，这很容易实现这一课堂的目的。
简而言之，为了使初中历史老师能够使学生在课堂上真正快乐，请使用上述方法在课堂教学中找到快乐的根源，有效减轻学生学习历史的负担，并帮助学生从心底学习历史。你应该。为了营造一个温暖宜人的课堂环境，学生将历史学习视为一种乐趣，乐于完成历史课程的目标和任务，充分利用学生的主要优势，并提高学生在中学历史课堂中的关键地位。帮助学生树立终身学习意识。
参考文献：
[1]王雅萱.新课程初中历史教学中构建快乐课堂的研究[J].历史教学问题，2014（03）：77-78.
[2]刘玲爱.关于构建初中历史快乐课堂的几点思考[J].新一代（理论版），2015（6）：156-157.