佟艳玲
黑龙江省大庆市肇源县和平乡学校166500
摘要：节奏是音乐艺术中的灵魂，是其重要组成部分，通过音乐节奏可以带领人们走进不一样的音乐世界，在生活中，只要用心感受，可以发现音乐与生活息息相关。在学习音乐时，学生如果无法良好把握节奏，会严重影响音乐学习效果。因此，在小学低年级中加强音乐节奏训练具有重要意义，是帮助学生打好音乐节奏基础的关键期。对此，本文分析了小学音乐课堂中加强学生节奏训练的教学方法，以供各位教师参考。
关键词：小学低年级；音乐课堂；节奏训练；教学策略
音乐是无法脱离节奏的，因此节奏训练在小学低年级音乐课堂中极为重要。在对低年级学生开展音乐教学时，教师需要重点加强孩子们的节奏感，通过不断训练与提高加强学生对节奏的把握，只有这样才能加强学生对音乐的认知，使其更好的感知音乐、学习音乐、创造音乐。在训练低年级学生音乐节奏感时，为了进一步加强训练效果，教师需要以教材内容为基础，通过视频教学等多样化方法，不断提高学生对音乐节奏的感知力，提高低年级音乐教学效果。
1.引导学生感知生活中的节奏
兴趣是激发低年级小学生学习音乐节奏的重要条件。如果学生对音乐节奏缺乏兴趣，会影响其节奏训练效果。对此，音乐教师可以结合学生喜爱做游戏的特点，在训练学生音乐节奏融入多种小游戏，以此激发学生学习兴趣。教师在讲解音乐节奏时，可以引导小学观察、寻找身边的节奏声音。例如，清晨的鸟叫声、厨房中的滴水声音等，这些声音在细致分析下都可以调动学生对节奏的兴趣。当学生们对生活中的节奏有所熟悉后，在进行音乐节奏训练会更加轻松。对此，只有使学生了解节奏，意识到生活中处处包含节奏，才能激发学生对音乐节奏训练的兴趣，使其更加积极地参与到节奏训练中。总而言之，在训练低年级小学生音乐节奏感时，需要教师引导学生感悟生活中的声音，不断提高学生节奏感，为后续节奏训练做好铺垫[1]。
2.通过律动进行音乐节奏训练
律动是在音乐下展现出简单的肢体动作，以此表现音乐，这同样对训练学生节奏感具有重要帮助。结合低年级学生的身心特点，通过音乐节奏训练可以显著加强学生学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习音乐节奏，加强低年级学生的音乐素养，使学生注意力更加集中。
在日常的音乐教学中，教师可以引导学生身体跟随节奏做出摆动，或采用拍手与跺脚的方式表达音乐节奏。此外，教师还可以组织学生进行节奏活动，使学生们在活动中充分感受音乐节奏的乐趣，可以为学生播放一段音乐节奏，并要求学生全身都跟随音乐节奏做出摆动，调动学生的兴趣。在此种节奏练习下，可以显著加强学生的音乐积极性，使音乐教学氛围更加活跃。这其中，学生在动作表演下，可以满足小学生的情感需求，有助于培养小学生的表现力。通过此种方式，小学生在学习新歌或听到自己喜欢的歌曲时，身体会不由自主的进行摆动，掌握了借助肢体语言表达音乐节奏的方法，将节奏学习转化为游戏形式，使学生更容易接受与理解[2]。
3.借助打击乐器增强节奏训练
在音乐教学中，打击乐器比较常见，可以在打击下发生多种声音，在演奏时的音质比较清脆响亮，可以使人充分领悟到美的感受。在开展低年级音乐节奏教学时，教师就可以选择打击乐器带领学生开展节奏训练，在打击乐器的帮助下，可以使节奏教学效果翻倍，打击乐器对节奏教学具有显著作用，二者无法脱离。结合音乐教学内容，使学生逐步掌握打击乐器使用方法，并把握基本的节奏特点与音乐学习方法。通过此种方式，加强学生对乐器技巧的掌握。除此之外，音乐教师还可在教学中引导学生自制乐器，在自制后进行打击，打造出自己制作的打击乐器，激发学生创造力，使学生饱含兴趣地开展音乐练习，教师还可以教会学生利用重复资源。在教学中，学生通过自制打击乐器完成训练，可以提高孩子们的音乐学习信心，这对后续教学的开展极为有利。最后，教师还需要在学生接触新歌时开展节奏训练，这对加强学生音乐节奏同样具有重要帮助。在学习新歌时，通过朗读歌词对低年级小学生而言极为重要，具有节奏的朗读歌词，加上学生肢体动作的配合，也可以显著加强学生对音乐节奏的感知力。同时，在学习新歌的过程中，可以加强学生对歌曲的理解，加上学生声情并茂的歌词朗读，可以使学生更加深层次的感受到音乐的魅力，为学生后续开展音乐学习夯实基础。
结束语：
综上，在开展小学低年级音乐节奏训练时，音乐教师需要遵循学生的年龄与心理特征，实行分类教育，对学生开展阶段性音乐节奏训练，以此促进学生全面发展。通过有效的音乐节奏训练，可以使学生加强音乐乐感，提高在音乐课堂中的参与度，对启发学生音乐创造力具有重要帮助。对此，音乐教师应高度重视节奏训练问题，不断优化节奏训练方法，为增强低年级小学生音乐综合素养打下坚固基础。
参考文献：
[1]王昱达.让音乐课堂跳动起来——浅谈小学低年级音乐节奏的培养[J].教育界:基础教育研究,2011,000(004):135-135.
[2]管丹丹.浅谈小学低年级音乐课堂节奏感知能力的训练方法[J].新课程(综合版),2018(8).