田春艳
新疆昌吉玛纳斯县第一中学 832200
摘要：为学生的学习而设计教学，不仅仅是为教师教的方便，教的精彩，教的有效，更是为了把学生作为焦点，让他们充分参与教学活动，体验情景，达到以教导学，以教促学的目的。
关键词： 数学研修 观摩 教学设计 学生参与
美国著名心理学家罗伯特·加涅曾提出“为学习而设计教学”的口号。为学生的学习而设计教学，不仅仅是为教师教的方便，教的精彩，教的有效，更是为了把学生作为焦点，让他们充分参与教学活动，体验情景，达到以教导学，以教促学的目的。
我校数学教研组围绕《学生有效参与数学课堂教学活动策略的探究》这一课题组织了一次的主题教研活动。
一、活动的目的
1、通过教师的教学设计，使学生充分参与到教学过程中，从而体现学生的主体地位。
2、主题教研活动成为学校教师专业发展的主要途径。
二、活动形式：专业引领-实践-反思-提升。
1、理论培训
观摩活动中，全体教师进行了相关内容理论层面的培训。学习内容包括：
（1）教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任余文森发表在中国教育报上的一篇文章《提高教学质量，实现有效教学、优质教学的3条教学规律》。
（2）新疆昌吉州教研室关于《学生有效参与课堂教学活动的策略》之提出问题-独立思考-学生讨论-得出结论-汇报结果的策略。
2、四节课例展示
第一位老师设计的情景式引入：购物街猜商品价格活动为“二分法”的学习创设有趣、有效的问题情境，使“二分法”思想寓于活动之中。
第二位老师设计的“我来当老师”让学生对“导数的应用”进行知识脉络的梳理。
第三位老师设计用“小组合作讨论”来研究“几何概型”问题，涉及问题背景的生活化、趣味化，使学生参与的热情高涨，切实做到了把课堂充分还给学生。
第四位老师深刻领悟到学生动手实践能力的重要性，在椭圆的定义这节课中设计了用“实践法”研究椭圆的定义的视频片段，教学中充分体现了学生的动手参与能力，强化的是学生的学习体验，同时把抽象的问题变形象了、复杂的问题变具体了、枯燥的问题变得有趣了。
这些设计不仅体现了教师参与课堂教学改革的积极性和主动性，更充分体现了教师们参与教学研究的能力。课堂上，学生的积极性被充分调动了起来，在实践活动中学生亲身感受到知识的形成过程，体现了新课程理念，显示出教师课堂教学的个性魅力和风采。课堂教学因为有了教师们的精心设计而精彩，课堂教学更因为有了学生积极主动地参与而充满活力！
3、观摩教师评议
“二分法”情景引课所选引例有吸引力，紧扣课题，能充分渗透“二分法”数学思想，内容表述简洁到位有针对性和启发性能很好的辅助和促进学生的思维形成。
由小组合作讨论研究《几何概型》的教学片段涉及的内容是课改新增内容，有较强的抽象性，授课教师能准确把握教材的特点，教材的设计意图，从身边的问题入手，让学生切身体会到生活中的问题教师我们数学中的问题，在教师创设的宽松的环境中，学生用合作交流的方式，积极主动解决了数学问题。
4、经验交流
课后就本次教研主题老师们进行了热烈的发言。
在谈到“创设纠错情景让学生参与课堂教学”时老师们都有这样的感受：“错误是正确的先导”。学生在解题时常会出现这样或那样的错误，这时，老师是可以创设一些“纠错”情景，引导学生发现问题、分析问题、研究问题的成因，寻找治“错”的良方，在知错重改错，在改错中防错，不断提高学生解题的准确性，增强学生思维的严谨性。在解题过程中遇到计算问题时，教师可以故意犯一些简单的计算错误，如去括号不变号、配方添项后不减项，学生在发现错误后会积极地给出正确结果，使学生主动参与到解题过程中来，这样使学生在发现错误的过程中感受到成功的快乐，提高了学生学习数学的自信心。
一位年轻的老师说：“倘若教者有意，学者无心，任何良好的愿望都难以实现。所以说是否能够调动好学生的课堂注意力，是上好一节课的关键。” 在谈到上课初应如何抓住学生的注意力时她说：“刚上完体育课后，学生精神很是兴奋，注意力难以集中，一时难以进入学习状态。我首先便设法唤起学生的注意力，此时或用目光扫视教室，或走下去察看学生的课前准备情况，或提问上节课的重要知识点，或讲一个简短而又与本节课有关联的故事、典故之类的开场白调动学生的积极性。”
一位老教师在谈到“课堂中不吝啬对学生的赞美”时说：“我经常是对学生在私下进行严厉的批评，在班里进行由衷的表扬。班里有个男生，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察我发现他也喜欢得到表扬和赞许，经过耐心教育，对他提改进的具体要求，只要发现他的点滴进步，便不失时机地加以表扬，鼓励、激励他积极向上。经过一段时间后他作业能够认真完成了，每次听课他都从最后一个位子，搬着板凳坐在第一排听课。学习的态度发生转变学习成绩也稳步提升”。
这些很用心的教学小策略真正验证了心理学家的说法：“对学生优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上满足，从而产生愉悦放松的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效的学习。”
马克吐温都说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月”。 人非草木孰能无情，课堂上学生从老师的情真意切的“表扬话语”中听出了对他的理解和尊重，就像和煦的春风掠过学生的心理，在其心中荡起阵阵涟漪，这些都能起到事半功倍的效果。
三、活动的亮点
亮点之一：数学组教师全员参与，无论是录制教学片段的，还是经验交流的；无论是进行理论培训的，还是现场点评的，围绕《学生有效参与数学课堂教学活动策略的探究》这一主题，所有的教师都阅读了一些相关的专业书籍，促使教师进行专业理论的学习，也促使教师反思自己的教学行为，为学生的“学”而主动参与教学设计，极大促进了教师的专业成长。
亮点之二：很多教师在课堂教学中进行了很多大胆尝试，课堂面貌有了一定的改观：课堂上学生“动”起来了，课“活”起来了，教学方法“多”起来了。说明主题教研活动能促进教师进一步参与到课堂教学研究中去了。
亮点之三：数学组的这次主题教研活动在全校各教研组中起到了引领示范作用。无论是教研活动的内容，还是教研活动的形式实用性、有效性上都起到一定的示范作用，使主题教研活动这种形式成为教师研修的主要载体。
四、笔者感悟
1、主题教研促进教师专业成长。
主题教研是以问题为中心的，教师只有在问题的解决中才能求得理论学习的结果。这是一个研究的过程，在这个过程中，教师不仅是实践者的角色，也是研究者。这就极大调动了教师主动学习的积极性。可能我们的教师得出的结论不如专职研究者的那样精彩、深刻、有系统性，但它在实践中的作用不可低估，它所焕发出的教师主动研究的精神会长期积极的发挥作用。
2、主题教研促进校内教师教育资源的开发与利用。
教师发展的主阵地是校内，这里可利用的资源是非常丰富的。老师们如果不认识到这一点就会认为学校只是自己辛苦工作的场所，日复一日的工作只是为了混口饭吃。只有教师把学校当成学习发展的场所，教师的工作才会被赋予新的色彩，教师的工作才会有生命力。教学中的问题，某个学生的问题，教学工作的成功与失败等等都可以是教师发展的契机，都是自我学习的资源。这是一本实践的无字‘天书’，关键看老师怎么去读，读出新意，读出个性，就读出了教师个性的专业发展之路，就读出了课堂教学充满活力的源泉。